论生活化教学模式在初中化学教学中的应用

金晓琴

摘 要：化学生活化教学模式有助于培养学生的化学情感，能帮助学生消化化学知识，提高学习效率。在化学教学中，教师应做到：有机融入生活中的化学现象，利用打比方的方式拓宽学生视野，将授课难点与实际生活联系起来、降低教学难度。

关键词：生活化教学模式；初中化学；课堂实践；化学现象；打比方

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0032-01

初中化學是学生系统性、正规化地接受化学教育的开始，对培养学生的化学学习兴趣和爱好，促进他们成长成才有重要的作用。由于初中生尚不具备成熟的逻辑思维，所以化学学习需要结合生活，以培养学习兴趣为主。化学生活化教学模式，主要是要求初中化学教学与学生的日常生活紧密结合，这有助于培养学生的化学情感，帮助学生消化化学知识，实现化学课堂应用的学术价值。从本质上讲，化学生活化教学模式符合学生的身心发展需要，重视学生在化学课堂上的心理感受，能激发学生将所学化学知识应用于日常生活并解释生活中化学现象的兴趣，能促使学生初步形成化学思维和化学观。现结合教学实践，对生活化教学模式在初中化学教学中的应用进行探究。

一、有机融入生活中的化学现象

建构主义学习理论认为，知识并不是对现实世界的准确表征，它存在于具体的、可感知的情境中，需要个体基于自己的经验背景进行建构。学生在学习化学时也需要自己构建化学知识体系，这种构建不是被动的行为，而是需要教师科学引导，需要学生自主构建。在教学过程中，如果教师采用传统的教学方法，即教师讲、学生记笔记，然后考试的模式，学生会失去学习化学的兴趣。为改善这种状况，教师在授课时需要考虑到学生作为学习主体的地位，让学生能够在课堂上感受到化学的趣味性。在日常生活中，有很多可以用化学知识去解释的现象。所以，教师应引入生活实例，将理论知识与其相结合，在巩固学生知识体系的同时培养他们的思维能力。

例如，在课堂上，教师可不时提出一些生活常识问题让学生思考：为什么地瓜刚挖出来没有在地库里放置一段时间那么脆甜？水壶里出现水垢后，为何家长通常用醋将其处理掉？铁制的农具长时间放置会出现生锈现象，这种现象是什么因素导致的，怎样避免铁锈的产生？这些问题能够让学生联想到生活中的化学现象，引发他们的思考，能够让学生通过生活现象看到科学本质，这必然会促进他们对化学知识体系的构建。

二、利用打比方的方式拓宽学生视野

众所周知，初中阶段的学生在逻辑思维能力上与成人还有很大差距，对于化学课上一些比较抽象的问题，学生理解起来是有一定难度的。涉及抽象问题的知识点时，教师授课如果不会变通，学生则一定是懵懵懂懂。教师授课时，如果能变抽象为形象，将其转化成生活中比较常见的现象或事物，学生理解起来就会比较容易。

例如，在化学教学中，“原子核外电子的分层排布”这部分内容，对于学生而言十分抽象，特别是对于“电子在离核较近的区域运动”这一知识点，学生难以理解。如果教师不解释清楚，学生接下来的学习必然会产生很大困难。为了让学生对这一知识理解得更形象、具体，教师决定拓宽学生的学习视野，打一个比方：现在，你们每位同学都是一个电子，而老师就是原子核，下课后，一部分活泼好动的学生会经常出去打球，他们就是那种能量较大的电子，而另外一部分不喜欢室外活动的学生就会在老师附近走动。听了教师的讲解，学生们恍然大悟，这个比方源于学生的生活，所以他们能透彻理解“原子核外电子的分层排布”这一知识。

三、将授课难点与实际生活联系起来，降低教学难度

对于化学学习中一些概念抽象的知识，学生理解起来比较吃力。有研究表明，一个人在获得知识的过程中，直接经验占70%以上，这表明知识的获取基于现实生活，人们的学习只不过是将现实生活中的经验上升到理论层面，然后将其系统地总结出来。所以，对于化学难点知识，教师采取生活化教学非常必要。

例如，学习“溶解度”这一章节时，其中的一些概念学生理解起来难度较大。于是，教师问学生“你们喝可乐的时候，打开瓶盖之前是使劲摇晃还是轻轻拧开”，学生们说是轻轻拧开。教师接着问“为什么轻轻拧开”，学生回答道“因为如果摇晃后再拧开，会冒出很多气泡”。紧接着，教师给学生设置一个悬念：“不打开可乐瓶的时候，里面会有气泡么？气泡究竟是从哪里来的呢？”就这样，教师将有关溶解度的一些概念与生活现象联系了起来，由此对学生产生启发。学生们认识到可乐瓶没打开的时候没有气泡，是因为其溶解在液体中。这样，学生自然就可以深刻地理解气体溶解度这一抽象的化学概念。

四、结束语

万物始于元素，生命离不开化学。化学与人们的生活息息相关，可以说，人们就生活在一个充满化学变化的奇妙世界。生活化教学模式在初中化学课堂中的应用是为了发展学生的兴趣爱好，让学生认识到化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，从而使他们对化学学习在思想认识上有更高的升华。在具体教学中，化学教师要根据课堂情况和学生的特点有针对性地开展生活化教学，不能盲目照搬，要不断进行创新。

参考文献：

[1]李君宁.初中化学教学生活化研究[D].山东师范大学，2016.

[2]刘德文.初中化学教学生活化初探[J].思茅师范高等专科学校学报，2012（06）.

[3]苏丽芳.初中化学的生活化教学策略分析[J].黑河教育，2016（04）.endprint