语文教学中的误区及对策探赜

韦玉新

摘 要：随着新课标的不断推进与发展，大多数语文教师均在教学方式上寻求突破，但仍有部分教师在现实教学中存在着一些误区。文章结合教学实践，分析语文教学过程中存在的误区及不足之处，并针对这些误区及不足提出几点对策：更新教学理念，采取适合学生的教学方式，设计科学合理的教学目标，开展丰富多彩的教学实践活动。

关键词：语文教学；误区；对策；教学理念；教学方式；教学目标；实践活动

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0022-01

当前，在一些语文教师开展的语文教学活动中，存在着较为严重的误区及不足之处，这些误区及不足严重影响了语文教学效率。随着新课标的不断推进与发展，大多数语文教师均在教学方式上寻求突破，但仍有部分教师在现实教学中存在着一些误区。这些教师在教学理念上没有新的突破，无法适应时代发展的需要，教学方式上存在较多的漏洞及不足，教学评价方式过于单一或不合理。为了提高语文教学质量和效率，走出教学误区，语文教师应及时更新教学理念，改变教学方式，采取有效的教学措施。

一、语文教学中的误区

（1）误区1：教学理念。部分语文教师的教学理念落后，教学准备工作不到位。一些语文教师认为语文教学就是将语文教材上的教学内容传授给学生，完成教学任务即可，在实际教学过程中不注重培养学生的探究能力、思维能力等，对教学工作缺乏热情，只是为了教学而教学，一味采用灌输式的教学方式，这使学生对语文学习根本提不起兴趣。

（2）误区2：教学方式。部分语文教师在教学过程中存在着应付考试的心理，不注重对学生进行正确的引导，采用不细致的教学方式，学生无法感受到语文学习的美感及韵味，无法感悟语文内涵，无法对语文学习产生浓厚的兴趣。同时，部分语文教师未能针对不同学生的个体差异调整教学方式，对于理解能力或接受能力较差的学生未能进行正确的引导，导致他们渐渐对语文失去学习的兴趣及信心。

（3）误区3：教学目标。部分语文教师将教学目标设计得较为空洞、笼统，设计的目标较为表面化、选择的教学内容只适合少部分学生，学生在短期内可能能取得一定的成绩、达到教学目标，但并不符合学生长期发展的需要。所以，教学设计如果存在严重的不合理性，学生根据不合理的教学目标进行盲目的学习，那么就无法开展具有实际意义的学习活动。

二、走出语文教学误区的对策分析

（1）更新教学理念。语文教师要摒弃原有的不符合学生全面发展的教学理念，及时更新教学理念。教师的教学理念要符合时代的发展，适应学生的需要。教师要明确、细致地制定教学目标，并在教学过程中尊重学生个体之间的差异，为学生量身定制适合的、具有针对性的教学方案及教学方法。在课堂教学中，教师应积极主动地与学生进行沟通及互动，将学生的反馈意见记录下来，并一一进行改善及优化，做到以学生为主体进行课堂知识的教授，积极锻炼学生的思维能力及学习能力，从实际出发提高语文教学的针对性及教学水平。

（2）采取适合学生的教学方式。语文教师在教学过程中，应依据与时俱进的时代发展需要改变传统教学方式，采用科学合理的教学方式让学生积极主动地参与到语文学习中，努力提升自己的教学能力，坚持以学生为主、教学引导为辅的方式进行教学。

（3）设计科学合理的教学目标。语文教师要从实际情况出发，设计科学合理的教学目标，将教学重心由传统的以教师讲述为主转化为以学生自主学习为主。要结合学生的语文学习情况选择合适的教学模式及方式，制定相应的教学目标，重视培养学生的听说读写能力，改变学生为了应付考试而学习的状态。教师要在教学过程中注重提升学生的人文素养、学习能力及生活能力等，促进学生全方位的综合性发展。比如，教学七年级下册中的课文《一面》的过程中，教师应着重引导学生：在以小见大中學习鲁迅先生热爱劳动人民及关怀进步青年的高尚品格及人文素养，让学生们在语文学习过程中不断丰富自己、提升自己，在语文学习中学会做人、做事，提升人文素养。

（4）开展丰富多彩的学习实践活动。在语文教学过程中，语文教师应不断对教学资源进行整合及引进，在不脱离实际教材的基础上，最大程度地为学生提供更多的自主学习空间及合作学习的机会，重视锻炼学生的学习实践能力及综合能力。教师要为学生创建良好、积极向上的课堂学习气氛，实现课堂内外的相互结合，保证教学实践的高效性，让学生在学习语文的过程中提升实践能力，培养创新能力，从而实现素质化教学的终极目标。

三、结束语

在语文教学过程中，为了提升学生的学习能力、思维能力及自主性，转变学生在课堂教学中的地位，提高学生的综合素质，语文教师应针对自己在教学中存在的或潜在的问题进行及时更正和调整，为学生创设良好、和谐的课堂环境，采用符合素质教育理念的教学方式。教师要重视学生的主体作用，发挥自己的辅助作用，设立科学合理的教学目标，重视开展学习实践活动，不断提高自身教学水平及学生学习效率。

参考文献：

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