基于人才培养的学校仪式教育刍论

谭燕清

摘 要：仪式教育能打动和感动学生，让学生有归属感、安全感，滋养学生的心灵，甚至对学生的一生都有积极影响。文章借助互动仪式链理论剖析中小学校仪式教育中存在的问题，并提出践行互动仪式链理论、让仪式教育焕发活力的对策。

关键词：仪式感；中小学校；仪式教育；现状；问题；对策

中图分类号：G416；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0010-01

仪式教育是一种比较普遍而又非常重要的学校教育活动，发挥着无可替代的教育功能。在学生的人生关键节点，学校组织的开学典礼、结业典礼、入队仪式、毕业典礼等仪式活动，有打动和感动学生的效力，其中的教育思想可以渗透到学生的骨子里，对学生的一生都有积极影响。正是这些仪式及其仪式感，吸引着学生，让学生有归属感、安全感，滋养着学生的心灵。但如今，仪式教育在一些中小学校存在着走过场、没有发挥应有教育意义的现象。

一、学校的仪式教育现状及原因分析

时下，很多家长乐于参与学校组织的开学典礼、毕业典礼、比赛等活动，希望在孩子的成长节点赋予较为隆重的仪式，让孩子留下美好回忆。可见，家长对孩子的人生关键节点的仪式感颇为重视。但是，目前一些学校的仪式教育存在着以下问题。

（1）有形无神的升旗仪式。升旗仪式上，有些学生耷拉着头，或三两同学窃窃私语，或一脸不耐烦；唱国歌时，有些学生有气无力、低沉、吐字不清地跟唱，而一些教师熟视无睹，在一边漠然处之，或者聚在一起聊天。

（2）形同虚设的课堂师生礼仪。课堂上的师生问好环节是优良传统，但不知不觉此礼仪在一些课堂上已日渐淡薄。行禮时，有的学生不起立、动作不规范，甚至“谢谢老师、老师再见”等礼貌语都懒得说。

（3）纪律松散的仪式或活动。在庄严的入队仪式上，台下观看的学生表现各异，有的聊天，有的打闹，有的静静呆立、面无表情。主持人厉声斥责他们，三令五申强调纪律。体育节活动上，当运动员在赛场奋勇拼搏时，一些学生漠然地看着热闹，或者游游荡荡、无所事事。

仪式教育出现以上问题的原因主要是：学校领导对仪式教育认识不够，重视不足；学校对仪式教育的过程管理不到位；教育管理部门缺少对学校仪式教育效果的监督和监控，缺少评价机制。

二、借助互动仪式链理论剖析仪式教育中存在的问题

美国社会学家兰德尔·柯林斯提出了互动仪式链理论，他认为：互动仪式的关键在于参与者情感与关注点的相互连带，参与者应分享共同的情绪或情感体验。换句话说，成功的互动仪式是组织方输出让集体兴奋、建立共同关注点、情感连带紧密的活动。仪式教育的生长点是让学生有仪式感，从而更加团结，更加认可学校的教育。根据此理论可知当前一些学校仪式教育的问题主要在于：活动过程没有关注学生情感的建立，活动和学生情感之间缺少应有的相互连带，造成仪式感缺失。对于个体而言，群体的教育影响力相当大，所以，学校应该做好群体性仪式教育工作。

三、践行互动仪式链理论，让仪式教育焕发生命活力

学校应该积极践行互动仪式链理论，让仪式教育焕发生命活力。学校只有重视仪式教育，加强管理，才会提升仪式教育效果。开展仪式教育活动时，只有讲究方法和技巧，才能打动人心，才能让师生获得心灵的慰藉。

（1）用心组织设计，重视情感的感召。学校应组织振奋人心的体育节活动，针对以往体育节缺少凝聚力问题，活动组委会可变换活动形式，如釆取创意出场式的开幕式，体育比赛以小组赛为主，增加体育项目，撤销广播检录而采用各班通讯员负责制，等等。此方案应提早公布，要求各班全员参与。这样，班主任就会想方设法让学生们进行分工合作，如运动员积极集训、锻炼，非运动员设计出场式，每两人负责一个检录项目，其余学生做后勤工作和充当啦啦队队员。这样，全班学生在荣誉感和集体意识的感召下，各自努力着，实现了班集体的大团结、大融合。

（2）创新文明班评比方法，创建隆重而庄严的文明班颁奖仪式。为提升文明班评比活动的实施效果，学校可采取以下更具仪式化的做法。其一，创新文明班评比方法，组织更具竞争性的文明班评比活动：制定一系列评选标准，每周选出表现最好的班级作为评委班级。评委班级负责每周文明班评比的全部工作，评委班学生分成五个小组，每组负责一天的评比工作。另外，该班家长也分成五组，每组负责值日一天，负责学校门口车辆、人群的疏导，以保证校外秩序。这一影响面广泛的活动，能使学生体会到仪式感，进而形成责任感和向上的动力。其二，创建隆重而庄严的文明班颁奖仪式：在每周的升旗仪式上，进行文明班颁奖活动。首先，颁奖仪式很隆重，校长亲自为获得文明班称号的班级颁奖。其次，上周评委班级代表进行总结发言，说说评比活动中的感想。最后，上周评委班级与本周评委班级进行火炬交接仪式。当上周评委班代表双手将红红的火炬交给本周评委班代表后，本周评委班代表庄严宣誓要在评比中做到公平公正。颁奖仪式严肃而庄重的气氛，彰显了文明班评比活动的仪式感，使整个校园充满神圣感。

四、结束语

每种仪式都是一种生命的体验，学校应善于从一些普通的校园事件中挖掘出仪式的价值，让师生经历共同的情感体验，使普通事件成为师生不普通的经历，促进学生对学校文化价值观的认同，使学校成为学生的精神家园，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]李金秀.重新认识仪式教育[J].人民教育，2015（10）.

[2]祁桂凤.仪式感：让习惯养成走向主体自觉[J].中小学德育，2016（03）.endprint