物理生活化教学的思考

叶志发

摘要：随着课程改革的深入，高中物理教学也发生着巨大的变化，如何让教学深入学生，让学生感兴趣，并让学生学习之后能有深刻的理解并解决生活中的实际问题，成为我们必须思考的问题。只有让物理教学生活化，从生活走向物理，才能引起教学的共鸣、理解；只有从物理走向社会，才能使学生深刻理解，熟练应用。

关键词：课程改革；物理教学；生活化

从社会发展的需要来看，现代社会的激烈竞争靠的是复合型的人才，而具有创新发展的精神将是人才的核心竞争力。通过物理的生活化的学习研究，在课堂内外同学们都会有更新的理解与认识，他们通过物理知识的学习、物理方法的运用，提高了思维的逻辑性、科学性，并培养了学科素养和优良品质，拥有更强的竞争力，能为推动社会的发展做出更大的贡献。从课程改革的需求来看，课程改革已经全面推行十多年，教育教学模式变得更加关注学生的理解和接受，团队的彼此交流与合作，更加关注学生的创新能力与创新意识的培养。各种考查和考试也在不断转变，从单一的知识型变得更为多元化，考查内容加大了与生活实际紧密相关联的内容和问题，不仅考查学生是否会学，更要考查学生是否会用。与生活实例有关的题目所占的分值变化趋势逐年递增。

因此在新形势下，我们要落实新课标，体现物理教学的课改理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。当今教育提倡以人为本，所以我们的物理教学也要走出原来的教学模式，真正地实现理论联系实际。不能使学生在考试上熟练，而走向社会后却没有实用性，课程唯有反映社会及生活的需求，我们应该帮助学生了解社会和生活，才能体现新课程的本质。新课程的设计和教学内容要更贴近学生，来源于学生的生活实际并从学生今后的发展出发，才能有利于学生的全面发展。下面从三个方面进行阐述。

一、 从生活实践引出物理新课

兴趣是最好的老师，只有学生对物理学科产生浓厚的兴趣才能促进物理教学工作的顺利开展。因此教师在教学的过程中，将现实生活中的一些物理现象引入到课堂当中去，激发学生的好奇心。高中物理课程新标准提出“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境”。在物理教学中，教师应使学生了解物理源于生活，是生活现象、规律的提升，创设教学情境时应有意识地从学生熟悉的生活入手，创设生活化情境，这样可以让学生体验生活中的物理问题，才容易引起学生兴趣，而且有利于使学生体验到生活中的物理是无处不在的，从而培养学生的观察能力和理解能力。例如，在讲述牛顿第一定律时，可以用生活中乘坐公交车为例，在司机开车时我们有时会前倾，有时会后仰，与同学们共同分析原因，并引出汽车安全带、安全气囊的作用。再如，在講述电磁感应现象时，我们可以拿来磁铁、线圈和电流计，和学生一起做实验，看如何操作才能观察到电流计的偏转，也才能理解科学家对磁生电的探索历程，使演示实验成为随堂实验，而且学生感兴趣，并在心理上消除了对学物理的恐惧，容易对规律进行理解。

二、 结合生活经验理解物理规律

虽然物理教材是十分有用的课程资源，但是它不是唯一可以利用的资源。物理新课程标准也要求中学物理教师开发新的资源，挖掘与学生生活有紧密联系的物理知识。学生的生活经验、生活感受和生活经历都可以是中学物理教师可以挖掘的课堂资源，只有将教学内容建立在学生的日常生活之上，才能真正地实现物理教学生活化。除此之外，将学生的日常生活和物理课程有机地联系在一起，使学生真正认识到物理知识在生活中的应用价值并结合生活经验总结和升华。最终目标是为了让学生能运用所学知识去解决生活中的实际问题，只有让学生把这些物理知识运用到实践生活中去，才能真正达到内化。

如在动能定理的教学中关于合外力做功与动能变化的关系的教学，除通过自制教具进行实验分析、探究外，还可以带领学生分析交通安全的问题，如车辆的刹车距离与初速度的关系，与地面粗糙程度的关系等，还可研究交警在事故处理中应该测量的物理量，如何根据这些分析车辆是否超速等实际问题，使同学们加深对物理规律的理解。

三、 利用物理方法解决生活问题

物理是一门以观察和实验为主的基础学科，在教学中，教师要有意识地引导学生联系生活实践，剖析物理现象，利用身边简单的事件，联系相应的物理规律，使理论联系实际，加深对物理现象的理解。例如在讲述光的折射规律时，可以放映一些彩虹、海市蜃楼、光导纤维等的资料视频，比如彩虹现象，学生生活中就见过了，但不知道什么原因，在这里就引导学生边学习、边分析，才能解释生活中的一些光现象，理解一些我们生活中的应用。

又如在电磁波的产生、发射、接收的课程教学中，带领学生一起制作一个小型收音机，在遇到问题时及时查课本、查资料，提高他们的学习、理解能力的同时，又能让同学们懂得把知识学活，懂得使用。通过这样的长期学习、锻炼，学生独立收集整理资料、应用知识解决实际问题的能力就不断提高，一段时间的学习应用后，学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。

综上所述，一方面，只有从生活走向物理，物理才是学生喜欢的，有生命力的，也才能激发起学生学习物理问题的兴趣，也才能在概念、规律的教学中不仅让学生了解、掌握，更能在与生活现象、经验的联系、冲击中理解这些概念、规律的由来，以及它们的内涵和外延。因此，物理教学要紧密联系学生的生活实际，才能学得深刻；另一方面，只有从物理走向社会，才能让学生在试题、问题的分析解决中会用、懂用物理的规律、方法，学会富有生命力的物理、有实践意义的物理，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到物理在生产、生活、科技与社会领域的应用价值，也为今后进入高校进一步深入学习奠定扎实的理论、实践基础。endprint