高中英语阅读有效教学策略初探

徐孝官��

摘要：随着国际化的发展，英语已经成为一门通用沟通语言，是国际文化交流的桥梁。为此高中教师需结合当前的教学实际帮助中学生学习英语，提高中学生的语言综合学习、运用能力，从而提高学生对于英语的信息分析，以及理解、处理问题的综合能力。本文就足于教学实践，对阅读在高中英语教学策略所带来的积极意义。

关键词：英语；阅读；教学；策略；意义

高中英语注重阅读技能的提升，利于学生在各自领域取得发展。阅读可以给学生带来知识与文化交流，了解国外的风土人情，还可以为学生带来生活乐趣。一线教师须根据当前教学实际做到有效教学，切实做到帮助中学生全面发展，提高中学生综合素质，对此本文也做了几点思考。

一、 利用思维规律，引导学生自主学习。

在很多公开课中我们不难看到，大多数英语课堂教学教师逐段讲解文中语法、词汇重难点来帮助学生理解英语课文。但是学生仅能理解到英语文章翻译之后的中文意思，而背后的语言魅力却不能领会，或者疑惑为什么该这样翻译。导致他们对知识点学习非常被动，甚至不愿学习，一度以为学习英语仅仅是高考时需要考这门学科，而忽略了英语的本质。英语本身是一门语言学科，更是具有人文性和实践性的学科，需要思维与实践的密切配合，才能使这门学科发挥最大的优势。要学好这门学科需要让学生投入到英语课堂教学中，通过课堂学习引导学生学习，让学生明白本堂课程中所学知识，不会盲目地听课、被动地接收，更加主观性参与课堂教学。

在课堂中，学生的思维呈曲线状态，思维的高潮仅占课堂时间的三分之一。开课前20分钟学生的专注力达到最高，其他时间思维相对比较分散，知识点的接收效果也会随之降低。为此，在课堂教学中英语教师可以抓住这一课堂规律，备课时注意授课内容的轻重快缓，有利于教师带动课堂学习节奏。例如：学习英语课文Unit 1《Annes Best Friend》时，教师可简单做一个背景介绍，调动学生的好奇心，通过设置问题，让学生阅读英语课文，让其在课文中寻找答案。在阅读时，教师针对当堂英语课文中不同的知识点设置快速浏览时间和仔细阅读时间。让学生在开课前20分钟內完成，以达到英语词汇和语法的记忆。在学生思维相对分散的时间，教师可以通过学生的朗读和知识点的讲解穿插授课，通过对这一思维规律的利用，去引导学生自主学习达到事半功倍的效果。

二、 利用多媒体工具，激发学生学习兴趣。

随着信息化时代的发展，多元化的学习和运用成为时代趋势。尤其是网络的信息化对当代青年人的影响非常明显，高中生对英语的接触不再仅限于书本中的知识，更多会受到网络信息化的爆炸影响，加之青年时期的被独立性格逐渐养成了成一种快餐式的学习习惯，忽略了英语是一门综合性非常高的学科，更是一种文化，快餐式的学习是无法去感受这门学科的魅力的，理解高中课程的教学知识点。为此，教师须懂得利用多媒体教学的便捷，调动学习氛围，激发学生的学习兴趣。利用多媒体教学工具开展阅读式教学策略，引导中学生去理解、感受语言学科的艺术，实现多元化教学。多媒体教学工具的使用不仅缩短了教师备课环节，将教师从书本中解放出来，还延长了高中英语教师对英语课堂阅读教学策略的研究时间，提高调动课堂学习氛围。通过声音、图片、短片等形式代替传统教学模式，创造了一个真实的语言环境，培养学生学习英语的积极性、主动性，达到高质、高效的英语教学课堂效果。例如：学习英语课文Unit 1《Annes Best Friend》时，教师可寻找与友谊相关的教学素材，通过画面、音频、短片等形式播放国内外对友谊的理解，让学生了解语言的魅力，抓住中学生对于友谊、朋友这一类话题引导学生使用英语思考、分小组的形式演绎文中人物或者自己身边的友谊。教师可以抽小组在班级表演，通过对短片中人物语言和口气的模仿表演，通过人物对话式的表演阅读学习英语帮助学生对英语的语法、词汇的理解，提高中学生英语技能。

三、 利用教学教材，培养学生思考判断能力

高中英语教材是根据教学大纲编制，文中教材选择也是根据中学阶段所需掌握的知识技能进行的编制选择。从某种程度上教学教材是高中生英语知识点的汇总，有利于高中生对英语教学知识的难易知识点理解、掌握。教材在学生与师生之间更多的是起到桥梁的作用，为此，教师须懂得利用教材，挖掘、分解高中英语教材中的知识点，引导学生除了课堂还有课后的阅读。人的记忆分表层记忆和深层记忆，表层记忆比较短暂，却也是快速记忆；深层记忆是长久记忆，会通过大脑不停地回忆来重复记忆。然而英语不仅是词汇需要不断阅读记忆以外，语法也是需要如此。那么，如何将表层记忆变成深层记忆，最有效的方法便是阅读。通过对同一段英语文章的重复阅读，会在大脑表层形成一个印象式记忆从而转变成深层记忆。高中英语教师就可通过这一特点，除了在课堂中利用英语教材深入挖掘高中英语教材中的知识点，还需传授学生阅读学习的技巧和有效方法。比如阅读的时间，阅读的速度，阅读的内容，设置的问题……问题延展，培养学生独立思考的能力，通过对基础学习英语的词汇和语法的掌握，并延伸至了解词汇与语法的来源，加深高中生对英语词汇、语法、语篇的记忆。高中生在通过不断地知识积累，养成正确的文化观念，正确的学习观，在课后的实际练习中检验所学知识。有利于中学生对自身文化和他国文化碰撞出思想的火花。

四、 小结

总之，英语教学模式中的阅读教学方式需要根据教学实际和教学的目标开展，不论是词汇、语法还是语篇的学习，须结合高中生课堂反馈的实际情况展开有效的阅读教学模式。通过利用教学工具和教学信息，以及学生自身的情感去激发高中生对英语学习的激情和动力，逐渐提高学生的综合素质，培养出符合社会需要的人才。

参考文献：

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