初中数学教学中学生核心素养培养的探究

张标林

摘要：在初中数学教学中，使学生通过数学知识的探索，养成严谨的学习态度，实现数学素养和综合能力的全面发展。为了能够更好的提高数学的教学效率，培养学生的创新思维能力，数学教师应该利用多种形式的教学手段，并且结合学生学习的实际情况，制定出符合初中阶段学生个性需求的教学计划，教学中注重学生核心素养的培养，为未来学习数学、应用数学打下坚实的基础。

关键词：数学教学；中学生；核心素养；培养

一、 引言

数学核心素养就是指学生通过数学知识的学习，能够更好的适应社会的发展，并且具备社会需求的各项能力，发挥出更高的社会价值。初中数学教学过程中，教师应结合教学实际，以发展学生核心素养为导向，培养学生的数学素养和综合能力。

二、 把握数学教学过程，培养学生核心素养

数学知识体系是一个较为完整的整体，想要实现学生对数学概念的深入理解，教师必须要制定出科学合理的教学计划，将课堂教学结构统一规划，利用创新性的教学思维，为学生打造一个良好的学习空间，使学生能够放飞自我，实现核心素养的提升。

例如，进行“一元二次方程”教学时，教师可以通过方程式相关知识点的整理，有效的将学生学习过的方程概念、方程类型、元的概念、次的概念等知识串联起来，向学生讲解一元二次方程是由元与次结合起来新构成的一类方程，学生通过回忆以往学习过的知识内容，更好的理解到一元二次方程的概念，并构建起相应的思维模型，有利于新知识的快速认知，学生对知识有了初步的理解，就可以跟着教师的课堂讲解更好的记忆和应用新知识。

学生在课堂学习中深入的探究知识的根源，加深概念知识的分析与理解，养成了良好的探究式思维习惯，是数学课堂学生核心素养培养的保障。

三、 注重知识点的结合，促进学生核心素养

一方面，教师教学中要注重一个知识的外显性知识及内隐性知识的结合。外显性知识包括了数学课本、数学课件等；内隐性知识是隐藏在外显性知识内容中的，它包括了一些文化知识的背景、逻辑知识的发展过程等。教学中既要对数学外显性知识进行表述，也要对数学内隐性知识进行指出。例如，在学习“多边形的内角和”一课时，多边形的内角公式就是一种典型的外显性知识点，这种类型的外显性知识点通常会直接的展示出多边形内角和的大小和多边形边数的关系，比如“边数越多内角和就越大”；“边数越少内角和就越小”。所以在已知多边形边数后，就可以根据多边形内角和公式准确的计算出多边形的内角和。这种公式的逻辑推理过程属于内隐性知识。在初中数学课堂教学过程中，教师应该将数学知识的外显性和内隐性特征有效的结合在一起，指导学生能够以独立的思维模式去思考这种类型的知识内容，不仅能够锻炼自身的逻辑思维能力，还能够实现更好的挖掘公式中潜在知识点的目的，以便为其他数学知识的学习打下很好的基础，提升了学生数学知识的分析能力，从而促进初中学生核心素养。

另一方面，要引导学生对所学知识形成知识网络。引导学生画知识树或构建知识网图，是一个不错的方式。学生对所学的知识一旦形成网络，就能从整体上把握数学的内在联系，再遇到问题时，其观察、分析、思考等解决问题的出发点和落脚点，就会着眼于全局，多角度地、严谨地解决问题，由此促进学生核心素养的培养。

四、 拓展学生的数学思维，发展学生核心素养

谈发展学生核心素养，就离不开学生数学思维的培养。数学课堂是学生学习知识的主要阵地，因此数学教师应该在学生课堂学习的过程中，结合教材等学习任务，在教学过程中对其进行思维的拓展练习，既能够实现学生知识水平的提升，又能够实现核心素养的培养，符合初中阶段性数学教学理念的发展。例如，教师在讲解《三角形》时，教师可以先给学生布置下预习任务，让学生自己整理类似于“三角形的概念”“三角形的三个内角相加是多少”，然后教师指导学生在课堂上拼凑出三角形的三个内角，并利用辅助线将三角形的内角进行旋转，然后让学生自己推理几何变换过程。学生通过这种实际的动手操作实现了数学思维的训练。教师还可以让学生利用出不同的辅助线进行三角形的内角变换，锻炼学生的逻辑思维。

同时，数学教师还要通过课堂数学提问环节，有效的将学生所理解的知识点连接起来，让学生能够发现各知识点间潜在的联系，从而更好的实现启发性思维的强化。数学教师要将数学知识作为学生学习的基础，以教材内容为延伸，全面的发展中学生的数学核心素养。

五、 关注数学思想方法，提升学生核心素养

数学思想就是通过对数学知识概念、结构的理解，掌握正确的方法学习数学内容所形成的一种独特的数学观念，在初中数学教学过程中发挥着重要的指导意义。数学思想，比如分类思想和数形结合思想等，学生可以通过学习数学基本内容来解决生活中的各种问题，例如：列表法、制图法、加减消元法等。在初中数学课堂教学过程中，教师想要实现学生数学思想的发展，就必须将教材作为教学的基础，深入的挖掘教材中隐含着的数学思想。

此外，我们在教学中应利用多种教学方式将这些知识点直观的展现在学生的眼前，让学生能够体会到應用数学思想进行问题的分析与解决，能够更好的提升数学的学习效率，并且体会到数学思想启发的重要作用，从而使数学知识点抽象化的内容更加形象具体，符合学生综合能力全面发展的需求，也是对初中学生核心素养锻炼、提升的重要方式。

六、 结论

初中数学教学培养学生核心素质的方式是多种多样的，我们应该始终把学生作为教学的主体，了解学生的学习需求，制定出有效的教学计划，构建良好的课堂环境，关注数学思想方法的形成，使学生的数学素养得到有效的提升。同时，教师应不断的提升自身的教学水平，创新教学方式和教学手段，深入挖掘教材内容，做到理论与实践的有效结合，提高数学课堂教学效率，使学生在数学知识的探索和研究中找到正确的学习方法，实现在数学等方面的核心素养和综合能力的全面发展。

参考文献：

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