浅谈信息化教学在中职化学有效教学中的应用

陈燕

摘要：信息化教学在中职化学有效教学中有着重要的意义和作用。信息化教学与传统化学教学相比的优势体现在：教学形式更多样性、教学信息容量增大、节约了教师大量时间。信息技术的利用，使课堂流程清晰化、条理化、教学内容形象化、实验教学轻松化、课堂时间分配合理化，信息技术的运用能有效激发学生学习的能动性，培养学生发现问题和探究问题的能力等优点。利用信息技术的优势与功能，把传统教学方法、教师的教学个性和信息技术辅助教学有机地结合起来，真正发挥信息化教学课堂的效果，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不断提高教师的教学效率，不断提高学生的学习效率，最终达到“有效教学”的目标。

关键词：信息化教学；化学教学；必要性；有效

当今世界信息技術发展迅速，催生教学方式发生显著变化。网络教学、手机APP软件教学方式已屡见不鲜，课堂教学要跟上时代，信息化教学是大势所趋。所谓信息化教学就是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。信息技术作为一种重要的辅助方式，如何合理利用好它，让它服务好教学，实现“有效教学”，是值得思考和研究的问题。笔者就自己教学实践谈谈信息化教学的一点心得。

一、 信息化教学实施的必要性

1. 教学对象需要实施信息化教学。中职体育学校学生因为参赛年龄要求和体育专业性特点等原因，学生情况较为特殊。一是学生年级结构参差不齐。因为各个组别（甲乙丙组）参赛对象的年龄要求不同，不同年龄段的孩子都有，招生对象初中未毕业的学生占比重较大，且年级分布较为复杂。例如2016年秋季笔者所在学校，招入新生335人，其中初中学段学生共186人，包括初一86人、初二55人、初三45人。二是学生学习兴趣和学习能力较弱。据统计，笔者所在学校2016级学生中，80%为农村户籍学生，其中以留守儿童居多。他们大多数学习习惯较差，学习目标不明确，学习能力较弱，文化课基础差。三是学生思想认识有偏差。体校学生潜意识里注重专业课训练，重视专业成绩，对文化课学习认识不足，学习动力不强，不少学生有得过且过的思想倾向。有的难以处理好文化课学习和专业训练之间的平衡，加上专业训练造成体力、精力的不济，一定程度上影响文化课学习。因此，中职体育类课堂教学如果还是按照老一套，老师一个人演“独角戏”，忽视学生的学习能力，不能有效激发学生的学习兴趣，那么这样的教学注定是无效教学，是只有“教”没有“学”的单向灌输。

2. 教学内容需要实施信息化教学。首先中专教材更新不及时、专业特色体现不明显。以化学学科为例，目前体育中专的化学教材还是人民体育出版社的一九九八的版本，内容陈旧、滞后，而高等教育出版社出版的适合普通中专的化学教材，对我校学生来说难度较大，学生学习压力较大，而且因为缺少与运动训练相关的知识点，学生感觉与自身关系不大，缺少学习兴趣。所以在教学中需要教师根据学生的现有基础，有目的地删选教学内容，利用信息技术有选择性地改编教学内容，达到因人而异、因材施教的目的。其次化学课程本身特点。化学课程有一定的理论知识如物质的结构、化学平衡原理，较枯燥难懂，又有一些实验实践活动，需耗费一定的课时，在一学年的教学中除去期中、期末考试至少还需要56个课时，但在我校中专课程分配中一周只有2个课时，时间非常紧凑，信息化教学能有效地帮助教师节约一定的时间，达到完成课时计划的目的。化学课程有着大量的实验，有颜色、声音、形状等丰富的元素，适合信息化教学展示。《视觉之旅——神奇的化学元素》APP系列、《疯狂化学》系列视频、《美丽化学》等新媒体作品，利用可视化的形式向观众展示化学知识，为我们提供了与常见的化学课本中冷冰冰的面孔截然不同的热烈与新鲜，提供的内容或贴近生活，或艺术唯美，可以引导对化学的热爱，而不是简单的说教。

二、 信息化教学与传统教学相比的优势

与传统教学方式相比，信息化教学具有以下的优势：

1. 教学形式更加多样化。传统的教学内容主要是单纯的课本知识，信息化教学中教师可对教材进行加工，利用信息技术可以将文字、图片、声音、影像集合在一起，将抽象的知识直观化、将枯燥的理论形象化，将微观现象宏观化。声音、图像、视频等形式让课堂教学内容更加丰富多彩。更多样化的听觉、视觉效果能有效激发学生学习的兴趣，让课堂气氛更加活跃。如在进行第一单元《物质的结构》中化学键的教学时，有学生对于离子键形成原理理解不够透彻，教师以氯化钠的形成为例，将氯化钠形成过程中钠原子和氯原子的核外电子转移，以动画的方式演示出来，这样就使得原本很抽象、难以理解的内容变得形象、具体化，更有利于学生掌握。

2. 信息化教学信息量更大。传统的教学中书本内容为主体，内容有限，而信息化教学可充分利用互联网，通过视频、投影、PPT等形式可以将更多的内容在课堂上展现，能及时扩充课本内、课本外的相关内容，将教学内容从书本扩展到生活、社会的方方面面，极大地满足了学生对新知识的需求。如在进行第七章第一节《生命的基础营养物质糖类》的教学中，笔者将单糖、二糖、多糖知识介绍完之后，结合体校学生的专业项目特点，扩展糖的分解代谢知识，学生通过动态导图、视频了解到有些运动项目如短跑、举重主要依赖于糖的无氧代谢，而有的项目如游泳、长跑主要依赖于糖的有氧代谢，在体育锻炼中如何合理利用我们身体的能量等。这些扩展的内容让学生充分感受到我们的生活中处处有化学，达到学以致用的目的。

3. 信息化教学能有效节约教师时间。传统教学中板书常常要耗费教师一定的时间，一堂课约在5～8分钟，另外教师补充的一些课堂练习无论是读出来还是写出来都需要一定的时间，一般在5分钟左右，而通过信息技术应用，能大大缩短板书和读抄练习题的时间，节约了大量的非教学时间。

三、 信息化教学在教学中的有效作用

“有效教学”是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。如何激发中职体育学校学生上课的积极性、主动性，让学生在原有水平上提高、进步是文化课教师一直以来想解决的问题。而合理地使用信息技术能有效提升学生学习效率，具体表现在以下方面。

1. 课堂流程清晰化、条理化。信息技术有效地再现完整的教学内容。在多数化学课上，会有一些演示实验，加上理论教学，板书时间，课堂练习时间，一节课内容会比较分散。如果学生注意力不够专注，知识点遗漏现象非常普遍，以致在课堂总结阶段对本次课的重难点内容还不够清晰。而利用信息技术如PPT课件可以将整堂课的内容进行回放，教师把本节课重点、知识点脉络、课堂大致流程及时点评，让学生重温过程，对帮助学生理清思绪，掌握知识点有明显效果。如在进行第三章第一节《非金属单质》教学中，介绍了三种非金属单质氯气、硫、氮气，牵涉知识点较多，学生容易丢三落四，最后教师通过投影一张详细的对比图，将三者的物理性质、化学性质、主要用途列出，学生一目了然，重点难点基本就掌握了。

2. 教学内容形象化。在化学教学中，有相当一部分理论教学，内容较枯燥，学生听起来较乏味。例如在讲解第一章《物质的结构》第一节《原子的结构》时，介绍原子组成粒子之间的关系时，教材上是通过文字介绍、推导的方式找出了粒子间的关系，这需要学生具有一定的空间想象能力和逻辑推理能力，而笔者在进行这部分内容教学时，制作了一个原子的自述动画短片，让原子自己“说出”它的结构，生动的语言加上动画，一下吸引了学生的注意力，让原本枯燥的理论的知识形象化、直观化，学生很轻松的就记住了。利用信息技术可以将理论学习形象化，化抽象思维为形象思维，帮助学生顺利地理解枯燥的理论知识。

3. 实验教学轻松化。化学是一门以实验为基础的学科，教学实验必不可少。但有些实验如金属的腐蚀、煤的干馏受客观条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，造成学生缺乏感性认识，印象不深刻。但是，运用信息技术可以突破时间和空间的局限，进行模拟实验或视频展示，可灵活地加快和减慢化学反应过程，从而将化学变化现象形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强他们主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解。还有些实验，如操作错误会带来严重的后果，如浓硫酸稀释时将水错误地加到浓硫酸中这个操作，不演示，学生难以相信其后果的严重性，若在课堂演示，会有一定的危险性，在此时教师可以借助多媒体技术播放相关视频，学生观看后就会印象深刻，牢记在心。这样既达到教育学生的目的，也减少了课堂实验教学的不安全因素。在日常教学中，为锻炼学生的动手能力，不少实验需要学生动手实践操作。体校学生动手能力差，注意力不够集中，对老师交代的要点常常是左耳进、右耳出，实验存在一定的安全隐患，所以在实验时，教师需要把相关注意事项和需要讨论的问题投影在大屏幕上，时刻提醒学生注意，可以帮助学生顺利地完成实验。通过信息技术将化学实验轻松化，给老师的教学、学生的学习都带来了便利。

4. 课堂学习时间合理化。因为化学课演示实验需占用一定时间，加上板书时间，课堂管理时间，习题时间，作业时间，教师可利用时间有限。由于时间紧张，学生的学习状态教师不能及时给予关注，学生自我学习的时间少，而利用信息技术教学后，实验的一些要求、板书、习题、作业都可以先制作好，在课堂展示给学生，节约了课堂时间。把更多的时间交给学生，让学生成为课堂学习的主体，提高课堂实用时间和学生学习时间比率，保证大部分学生基本能达成课堂预期的学习目标。

5. 有效激发学生学习的能动性。在信息技术发展迅猛的时代，网络成为学生扩展知识的又一广阔区域。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。如何巧妙的利用网络，让学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力，也是教师在信息化教学可以采用的举措。例如在金属材料学习中，笔者安排学生调查第三套、第四套、第五套人民币中硬币的制作材料，并要求分析使用这些材料的原因，写一篇小报告。课后学生积极利用网络技术获取信息，搜集到所需材料，有的同学还调查了美元硬币、港币硬币的制作材料，并加以比较，既擴大了知识面，也培养了自己主动学习、探究思考的兴趣和能力。

当然我们在教学中也不能一味地依赖信息技术，盲目地追求形式而忽视了教学的本质，信息技术只是辅助教学的手段，在教学中我们仍然不能忽略应有的板书，不能忽略应有的师生互动，不能忽略对学生思考问题的启发，不能让学生上完一节热闹的课后却没有摸清重难点所在，这样的教学反而不利于学生学习能力的提高。所以我们要充分利用信息技术的优势与功能，把传统教学方法、教师的教学个性和信息技术辅助教学有机地结合起来，真正发挥信息技术课堂教学的效果，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不断提高教师的教学效率，不断提高学生的学习效率，最终达到“有效教学”的目标。

参考文献：

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