浅析小学语文课堂教学模式

高然

摘要：随着小学语文教学改革的不断深入，传统的语文课堂发生了翻天覆地的变化，通过转变教学理念、丰富教学手段、改革教学方式等办法，不断探索新式的课堂教学模式，要树立以学生为主体，想方设法调动学生参与课堂的积极性，调动他们学习的热情，取得更好的课堂教学效果。

关键词：小学语文；新型课堂；学习方式；教学效果

时代在发展，社会在进步，对语文课堂的要求也在不断提高。语文课程标准出台以后，整个教育系统掀起了新的课改热潮，新课改要求把“语文素养”放在核心发展的位置，把语文能力同语言运用、知识积累、思维开发、美感表达、学习习惯等综合起来，使学生具备较为全面的听、说、读、写能力，具有比较流利的语言表达能力和书面表达能力，具有较强的综合运用语言的能力——在生活中使用所学知识以及不断学习新知识的能力，那么，这样的课堂需要具备什么样的特征以及如何开展呢？

一、 主要特征

1. 师生地位平等。

新课改首先要打破传统课堂中固有的师生不平等关系，课堂上教师要做到以学生为中心，心中有学生，明白自己所做的一切都是为了学生，而不能完全依照自己的思想设计开展教学，对于学生的行为不能一味的求全责备，让他们完全依照自己的想法去做，哪怕学生做错了，也要看到其中的亮点，给予表扬。课堂教学过程，不是一个单向的知识传授的过程，而是一个双向互动、师生协作、共同发展的活动过程，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、参与者、引导者。交往就意味着参与个体的平等性，对话过程中不能存在一方高高在上，不断的发布指令，教师应该放弃自己传统的权威性。在新课程中，要把传统教学当中教师教学生学，教师讲学生听的模式转变为师生互相促进学习，互教互学的模式，形成一个共同学习的共同体。教学过程也由枯燥的传授知识转变为富有创造性的互动学习。

2. 教学指向明确。

教学指向即教学目标，这是教师在课堂教学前预设的学生通过一堂课会达到什么样的程度，每位老师都会有明确的教学指向，但许多学生并不明确自己要达成什么样的目标。新型的课堂要求，学生的学习目标包括对自身未来目标定位，以及生存技能的培养。这要求师生都要转变自身观念，要从知识目标、情感目标、思维目标、道德目标等多角度、全方位地提炼出教学指向，要有针对性和时代性，来增强课堂教学的现代性特征。

3. 教学过程探究性。

新的课程改革要求课堂教学一定要是具有探究性的、创造性的，相比传统课堂，新课程改革更体现在对知识探求的过程上。面向全体学生开展多种多样的探究式学习，全面调动学生的积极性、参与性，使学生学在其中、乐在其中。学生能够围绕着一定的学习情境或者问题情境开展主动的学习，或者互相讨论，或者主动查找资料搜集信息，这个过程应该是主动的、富有积极性的，既能够积累知识又可以培养自己独立完成的能力，在这样的学习过程中培养了学生创造能力和思维能力。因此，要把开展探究性课堂模式作为语文课改的新型模式。

二、 新课堂开展的模式

1. 讨论式。

教师根据教学内容，在课堂创设讨论问题情境。每个同学因为自己的知识层次、学习水平、人生阅历、生活经验都不相同，所以每个人都会用不同的方式去理解同一个事物，针对同一篇文章，也会有不同的看法，“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，每个同学都会用自己独特的眼光去发现问题。新型的语文课堂，就应该是启发学生个性发展，培养学生独特的见解与能力。在课前设置当中，我们可以适当的设计一些具有思考性的题目，去引导学生争辩、探索、讨论，在碰撞中会激发出创造思维的火花，进而点燃学习的热情。每一次讨论都可以让学生看到自己的不足，吸取他人的长处，也会让他们的观点更准确，思维更缜密，论证更充分，也让学生们更具有参与的热情，在新的课改当中，我们看到，这种新式的教学方式具有非常好的教学效果。

2. 探究式。

学生是一个活生生的个体，而不是一架机器，他们有自己主动的学习需求，他们渴望用人类精神成果填补自己的心灵，但这一过程并不希望被他人简单的告之，这样失去了获得的乐趣。教学过程应该是在教师引导下的学生发现的过程。为此，教师应该在每堂課前做好较为充分的准备：①布置预习作业。每堂课前，教师都要把下节课涉及的文学作品、小说、视频、相关网站介绍给学生，让学生课下做了解，使他们有一个主动阅读的过程。②梳理教材。教材是学生学习知识的主要载体，新型的课堂要把教材进行专业化处理，适时增删，不要拘泥于课文的完整性，要能够灵活地使用材料，创造性的运用材料。③选好切入点。一切学习都应该是来自于生活，回馈于生活。教学也应该从学生们喜闻乐见的日常生活当中切入，打破语文学习和生活之间的隔阂，让生活的气息吹进课堂，使学生关注社会、思考人生以尽快地适应社会、融入社会。④要提高学生的质疑能力，课堂学习过程同时也是一个发现问题、解决问题的过程，学生在学习当中，要学会提出问题并且独立解决问题，要培养出良好的问题意识。

3. 对话式。

对话是语文教学最基本的教学模式，要将对话内容全方位整合，既包括思维的碰撞也有情感的交流，既有阅历经验的交汇也有精神层面的升华，对话的过程应该是交流双方敞开精神世界，彼此悦纳的一个过程。它具有以下形式①师生对话。通过教师和学生之间共同的解读，来达到深入理解课文内容，共同探讨、共同思考的目的，在师生对话中，教师要注意保护学生发言的积极性，不要把学生边缘化或者冷淡化处理。②生本对话。学生与文本之间的对话，通过学生对文本内容展开理解、批判，达到深入课文内容的教学目的。③生生对话。学生和学生之间，因为是同龄人，经验和阅历相仿，平时相处较多，有很多共同语言，设置出合适的教学情境，引导学生们互相配合，共同探讨、共同对话，在相互激励中取得令人满意的教学成绩。