我身边的语文特级教师

李玉奎

【摘 要】

尤屹峰，从一个放羊娃成为特级教师，他的经历令人敬佩且鼓舞人心，他是我们教育界的楷模。现在他虽然光荣退休了，但作为一位与他有过十多年共同工作的同事，我把对尤老师的印象记录下来，让每一位语文老师从他的身上有所收获。

【关键词】

静心读 沉心思 热心教

“我的祖祖辈辈是农民，我是农民的儿子。我自己又是一个由种地的农民、打水库的民工而成为一名教育百花园中的‘园丁的，因此，从成为教师的那天起，我就像农民钟爱土地那样钟爱我的职业和事业，就像农民种好自己的田地一样精心地‘耕种自己的那份‘田园”。（选自尤屹峰《诗意语文教育观·耕耘自己的田园》）

尤屹峰，1956年生，宁夏石嘴山市光明中学语文特级教师，在《中国教育报》《写作》《语文教学与研究》等报刊发表教育教学论文120余篇并收入30余种国家权威教育论集中，发表文学作品近200篇（首），收入近40种大型文学选集中。从一个放羊娃成长为高中语文特级教师，在他从教41多年的专业成长轨迹中，作为与尤老师共事十几年的同事，我见证了他艰难并幸福地成长经历，从他身上我看到了一位有理想、有毅力、有追求勤奋斗的老师形象，亲眼看到了一位特级教师的成长过程。

（一）静下心来读书

尤老师从一个放羊娃成为一名老师，从小小的彭阳县城走出来刚到大武口时压力很大：自己是偏僻山村小地方来的人，来到一个城市，跨越了几个台阶！“做任何事，路都在自己的脚下，只要自己肯于一步一个脚印地去走，只要努力将自己所做的事做好，路就会越走越宽广，甚至可以走到你意想不到的美好天地。”（尤屹峰语）特别是1979年他从一位民办小学教师成为一位中学教师后，压力剧增：初高中的文言文知识严重缺失，给“貧血的大脑补血”成为他的当务之急。于是20多岁的他给自己规定了硬性任务：要把自己作为一个真正的学生，一边教学，一边和学生一起学习一起成长。凡是要求学生读的书他首先读，凡是要求学生背诵的课文他首先背，凡是要求学生做的作业写的作文他首先做首先写，这样读了、背了整整三年。他已成为一个学生问不倒的教师，也从一名小学教师成长为一名合格的初中教师。1984年他又因工作业绩突出被调入中等师范学校教师（原石嘴山师范学校），尤老师完全靠自己的不间断地学习才站在一个又一个新的高度。教师应拥有阅读的深度和广度，阅读品种不仅要涉及文学经典，甚至还可以包括宗教书籍，阅读不仅能提高阅读能力开阔视野，而且能使你成为一个有思想的人。如何在新的岗位站稳脚跟？首先还是要学习。他讲的一件小事让人感触很深。与《语文学习》杂志社的编辑们的一次偶遇中，他自豪地告诉他们，如果你们需要近10年来的杂志资料，我有！尤老师的办公桌上的小书架分三层，底层工具书，中间专业书，顶层专业杂志。手头资料烂熟于心。讲到某篇课文马上知道近几年来哪些期刊有关于本篇文章的论文，有哪些新的见解。他的知识储备不是一碗水与一桶水的关系，而是一座冰山，露出的只是一角，没看到的却是浩大无边。他说：“一个人的阅读史就是他的精神发展史。”

（二）沉下心来思考

“要成为一个有自己的教学思想、有自己的教学风格、进入一种新的教学境界的专家型、科研型教师，还得时时去‘思，即要不断思考如何更好更有效的教学，不断反思、不断总结自己教学成败得失的经验与教训，不断挑战和超越自己的教学。”（尤屹峰语）读书的最终目的是为我所用，因此在阅读中学会思考、筛选、运用所学才能使你有所收获。“阅读是鸡，写作是蛋”，理论的学习不一定对你的教学起到帮助，但一定能使你不在原来的位置。

跟尤老师闲谈经常听到他对语文教学的真知灼见：“应试教育下的语文教学，要处理好成绩与素养的关系。语文考核的目的与语文素养的培养并不是一对矛盾体，他们应是相辅相成，由内而外融为一体的。”“语文教学考查的就是阅读与写作能力，再具体点就是语文的运用能力，同时在阅读写作中伴随着思想认识及审美情趣的提高。因此具有语文素养的人基本上能感受文章的‘爱与‘美，而后也能准确把握文章中考查的知识点。因此回归文本是语文教学的核心。”如何提高阅读能力？尤老师的学生邀请他参加毕业聚会，学生的一句话让他骄傲欣慰“虽然我们没有在文学方面有所发展，但我们现在在自己的行业中都干得很好，我们在工作中的各种关系处理得游刃有余，这一切难道和语文没有关系吗？”语文不仅要关注学生的现在，也要为他们的未来发展做储备。

我们大多老师之所以能成为教学“能手”而不能成为教学“圣手”，主要原因是自己仅停留在就知识而教知识的“匠品”、“能品”阶段，而没有用一种教学思想去指导学生学习知识获取能力，只是想着怎样更好地向学生传授真理，而没有想着怎样诗意地让学生去品味美文、发现美景、追求美好，进入一种“妙品”、“神品”佳境。

三、充满热心教书

“热心”即热情、爱心。“教师不仅仅是一种职业，更是一种事业，而且是点燃生命的事业。而要搞好这种事业，教师自己首先就得是一个知识渊博的人，就得是一个有智慧不倦育人的人。语文教学应致力于提升学生的生命质量，建构于语文教学的内容、方法、过程，培养学生在学语文、用语文的过程中，对生命的认知、理解、体验，以生命哲学的思想指导语文教学，激励人的主体意识和创新精神。关注学生的一切始终是我们教育工作的首要任务，通过对文本语言的感知和体悟，通过读写、听说等具体的语文实践，不着痕迹地呈现出语文的教育目的。身为尤老师的同事我有机会多次倾听他的做课。《随笔课堂探讨》一课，完全让我们走进学生生活。他把学生生活照打在屏幕上后，让学生自己朗读他们的随笔作品，并介绍写作背景，而后师生共同参与评价修改，学生热情高涨，效果很好。他对课堂的驾驭能力游刃有余让我们感叹，语言简洁充满激情，学生朗读专业，感染力很强，这样的课堂难道学生不喜欢吗？

现尤老师已光荣退休，我近期又拜读他的著作《诗意语文教育观》再次让我心中升起对他的敬佩之情。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。尤老师的教学生涯不仅让我们再次感叹每个人要想有所作为需要不断的努力，而且从他身上我看到了语文的发展前景。作为一名语文教师我也工作20多年，总感到在工作中困惑很多，无法把握语文的教学方向。从尤老师身上我找到了答案：语文教学要完成三个阶段的跨越“我和语文—— 我的语文——我皆语文，语文包罗万象，语文无处不在更使我们语文教师感到肩上的责任重大。