精神成长：教师专业自觉可持性实践的路径

李达伟　蒯永兵

【摘要】教师专业自觉是时代的需要，也是教师自身专业发展的需求。只有引导教师专业的自觉实现才能达到教师真正的发展。当今社会价值多元化要想引导教师走上专业自觉之路，只有唤醒教师的精神成长，促其清醒地意识到教师职业使命感、责任感，形成教师自己独特的价值判断力，清醒地意识到教师的专业特殊性、专业性、不可替代性，才能使其专业自觉。

【关键词】精神成长；专业自觉；价值判断

教师的专业自觉首先需要教师精神的成长。教师职业的特殊性要求教师要有较高的思想境界，做教师这一行，不可能像商人那样有优越的物质生活，也不可能追求过多的物质生活享受。一心只想赚钱而把教师工作当作第二职业，把第二职业又当作求生饭碗的教师，哪会有心思去做好工作，就更谈不上去干什么事业，有什么正确的价值判断与正能量了，也就不会有自己的专业自觉。当然，这些人也会有自己的人生观、价值观，以及自己的一套独特见解，但这些人生观、价值观和见解必然是存在问题的，如果把这些有问题的观念带进课堂，或在教育教学工作中不自然地流露给学生，那么学生必定会被误导，必定会造成小学生在精神成长过程中的错位或缺失。因此，教师的精神成长在当今社会显得十分重要。如何给教师积极的正能量，培养其正确的价值判断力和专业自觉，对现在以及将来的人才培养有着积极的效应，也会对培养社会主义新公民产生巨大的推动作用，促进青少年的精神健康成长。

教师专业自觉培养需要宽松和谐的环境与氛围。通过营造宽松和谐的环境与氛围来促进教师的精神健康成长，培养其具有正确的社会主义核心价值观与人生观，从而激发教师的专业自觉意识与其职业道德的使命感，形成外界的压力促使其觉得自己的专业水平欠缺或能力不足，无法适应当今社会的需求，就会产生内在的“我要学习，我要发展”的内驱力。这样，教师就会积极主动地要求学习，参加各种形式的培训与活动，千方百计地抽出时间，集中精力专注地去追求自己的专业发展，直至教育教学工作得到比较好的效果。这种内驱力也会促使他们积极地撰写论文，并发表到正规的教育刊物上。同时，也能鞭策教师参与课题研究，课题研究如果能够申报并被批准立项为省规划或省教研的课题，就更能证明教师的专业水平与能力了，也说明教师自身具有较高的学术水平与能力，从而赢得领导的认可、同行的赞赏，教师的价值与作用也能得到彰显。

“教师的专业成长能否进入正轨，实现突破，前提是教师自身的人文修养、人生态度和对职业的深刻理解。”如何营造宽松和谐环境与氛围来唤醒教师的专业自觉意识呢？首先，要建立健全教师专业自觉制度与机制，以板样示范、活动促进、落实督查、奖惩到位等手段去营造环境与氛围。例如，在学校评选出教学标兵与模范，对教学标兵与模范进行适当的物质奖励和精神奖励，以此来唤醒教师专业自觉意识的回归。正如一位学者所说：“提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养——即人性与道德、热情与坚持更重要。”不敬业者、职业态度不端正者在学校、在社会上是没有“市场”，让教师意识到自己要敬业，要端正工作及教学态度，才能更好地营造教师专业自觉的环境与氛围，也才能够促进教师专业的成长。其次，需要各级政府把尊师重教真正落实在行动上，严格按照教师法，保证教师的工资水平不低于当地公务员收入，为教师的专业自觉奠定厚实的物质基础，方能使广大教师安心、乐于从教。

教师专业自觉的实现，需要学校或县级教育主管部门的规划与提供适合教师专业自觉成长的路线图。设计规划好适合教师专业自觉成长的路径，或教师自己设计好规划，交给学校或县教育主管部门审定与完善，才能形成适合每一位教师专业自觉成长的路线图。学校或县教育主管部门根据教师的规划，梳理整合形成教师专业自觉成长培养的路径方案，分批分期地去组织实施。可以设计好形式多样、内容丰富多彩的培训活动菜单，让教师自主选择去参与。活动前，要对教师提出相关的要求，使每位教师都带着任务参与到活动之中，从而有所收获；活动中，要求教師能积极地参与其中，通过听、思、交流、合作等手段增加自己的经历、体验；活动后，要有反思、有总结，及时写出自己的体会，或知困而奋进，学习相关理论，弥补自己的不足。学校或县教育主管部门要定期检查，实地参与到活动中去，通过听、看、体验活动现场，或查阅有关资料、听汇报等形式，了解教师是否全身心地投入到活动中了，活动体验感悟如何。学校或县教育主管部门还要根据教师在活动现场的表现情况给予点评，促使教师能及时反思，总结经验，完善工作，把专业自觉落到实处。教师在专业自觉实践道路上享受专业发展，其价值判断与精神都会得到成长，从而唤醒教师专业发展的内驱力，达到提升教师专业自觉成长的目的。

教师的专业自觉需要教师的精神成长，更需要有位校长的引导。俗话说：“一个好校长可以带出一个好学校，一个好学校可以培养出一群好教师。”一位具有现代教育管理理论水平与丰富实践经验的校长，他会具有强烈的民主意识，会运用现代教育管理理论结全本校实际来管理学校，能营造一个具有现代教学气息与生态民主的环境与氛围。“校长作为学校的最高行政领导和精神领袖，其职责包括：系统地规划学校，特别是学校办学目标实现的途径；形成并完善学习型组织，以促进教师的专业成长和提升教师的生命质量。”并且，校长应把学校管理理念上升到“是充满公平与正义的地方，应该是具有文化品位和精神感召力的场所，是理想社会的雏形，因而应该有完善的规章制度，良好的人际关系，有积极向上的心理氛围，有与教师所付出的努力相适应的福利待遇”。一所好学校能彰显校长的领导智慧与人格魅力，校长能“唤醒每位教职工心灵深处巨大的潜能，唤醒他们对于成就感的需求，带给他们更丰富、更真实和更强烈的成功的体验，鼓励其自由充分地发展，并将这所有个体的能量凝聚成一股足以推动学校不断进步的力量”。生活在这样的学校，教师怎能不感到幸福与快乐？教师的专业自觉怎能不被唤醒？教师的精神怎能不成长？

教师的专业自觉需催发其职业使命感，唤醒其专业意识，把隐藏于教师内心的自我发展潜质激发出来，让教师在实践与发展中感受到专业自觉的重要性和价值功能，感觉到专业自觉的紧迫感与使命感，也能体验到专业自觉带来的快乐与幸福。如何唤醒教师的专业意识？首先，要调动、激起教师专业自觉的内因，促使其萌发“我发展，我光荣，我胜任，我自信，我成功，我荣耀”的意识，达到自觉奉献教育事业的崇高精神境界。其次，要引领教师长期保持旺盛的专业自觉的热情，引导教师走上学习研究之路。“教师的专业发展需要教师的意愿，需要外部与内部的专业支持，更需要专业发展的机会。”学校要帮教师规划好其专业自觉计划，请专家把脉问诊，共同把握好规划的科学性、实用性、可行性，明确目标与方向，让教师增强专业自觉的自信心，激活其内驱动力。再次，学校根据教师专业发展的规划，提供形式多样、内容丰富的活动平台，诸如上课、听课、评课、校内沙龙等校本培训，或外出学习、培训等外部培训。“教师专业发展的机会多种多样，但更为重要、更为有效的机会来自教师的实践。”教师的教育实践是教育教学工作的基础，要有效引领教师，避免其出现职业倦怠与高原现象，还要引导教师走上实践、学习、研究、写作之路。“阅读是教师的立身之本，是教师提高自我素质、实现全面成长和专业化发展的重要路径。”通过学习，教师提升了综合素养，思想精神境界随之也得到提升。此外，教师还能发现自己在教育教学工作中存在的不足，从而悟出教育教学实践应该怎么做才是最科学合理的，从中总结经验，寻求出规律，从而提升教育教学品质，更好地进行教育教学实践，更好地为学生服务。

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