还教于学：追求生本数学课堂的应然回归

何敏+卜骥

【摘要】在小学数学教学中，教师可以根据教学目标和学情构建灵动的数学课堂。教师只有善于“设计教学”，以生为本还教于学，才能真正改进教学方法、优化进程、调整节奏、强化学效，才能在为学生营造一个灵动的课堂学习氛围的基础上，应用各种活跃的教学模式引领学生融入美妙的数学学习中，以调动学生自主学习数学的积极性。

【关键词】还教于学；数学；灵动课堂

在小学数学教学中，教师可以根据教学目标和学情构建灵动的数学课堂。教师不能再成为课堂的主宰者，而应该设法让自己走得慢一点，让学生先行；教师要学会闭起眼睛，让学生多观察；教师还应该把手背起来，让学生多操作；教师还要学会把自己的嘴巴封起来，让学生多说。教师这样还教于学，其实才是当下强化学生核心素养的一种有效策略。

一、学会等待，静待花开——设法让自己走得慢一点，让学生先行

数学教学欲速则不达。对于一些数学成绩差、理解力弱的学生，我们不能越俎代庖，更不能以鞭促学，我们要给孩子创设一些适合他们的学境，让每个孩子都能得到相应的发展。

【案例1】“九九乘法表”是学生学习乘法与除法的基础，对二年级部分思维力与记忆力差的学生而言有相当的难度。我们教师此时不能急于求成，要应学而教，我就利用故事的形式来帮助学生记忆9的乘法口诀，如唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难，孙悟空有八九七十二变，遇到妖怪，孙悟空不管三七二十一，抡起金箍棒就打。利用朗朗上口的口诀，学生记住就很容易。

【简评】对于一些特殊的孩子不要急于求成，也不能心浮气躁，我们要在教学上多创造能够吸引孩子的“教学过程”，设计符合儿童心理的游戏学境，并且以平和的心态宽容地对待每个孩子，减少教育的浮躁与功利，用“润物细无声”的方式静待每朵“花”开。

二、欲看究竟，细于观察——学会闭起眼睛，让学生多观察

观察可以说是智力的门户，在小学阶段培养学生的观察力是提升学生数学核心素养的重要内容，我们必须加以重视和培养。

【案例2】曾经聆听过黄爱华老师执教五年级下册《圆的认识》一课，在教车轮的稳定性，为什么车轮总是圆的时，他完全让学生观察实践思考：方的车轮、椭圆形的车轮、三角形的车轮、圆形的车轮坐着会是什么感觉，同时让学生扮演乘客谈体会。学生观察图片并结合生活经验，想着坐这些车的感觉。

【简评】数学的创造始于观察，没有观察就没有数学的发现与创造；没有观察，智力发展就好像树木没有了土壤。所以，在教学过程中指导学生找准现象之间的联系，引发学生积极的思考，从而激活学生的经验与认知和潜在创造力，能让学生更科学地把握知识的生成，加速新知的建构。

三、撸袖卷腿，力学笃行——教师还应该把手背起来，让学生多操作

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教育活动中，学生是主动的探索者和发现者，教师要尽量创造条件让学生动手实践，亲身经历真实的研究过程，让学生真正地在“做中学”。动手操作则是最好、最直接的认知过程。

【案例3】特级教师严育红执教过《三角形的认识》一课，在学生初步建立什么样的图形是三角形的概念后，教师进一步提出让学生动手围三角形的要求。（学具袋里有五根小棒，长度分别是12厘米、10厘米、7厘米、5厘米、4厘米）每個小组任意选择其中的三根尝试围一个三角形，并将成功围成三角形的小棒长度记录在表格里。（生操作后，师选择一个小组的表格进行展示）

生：老师，我认为1 2厘米、7厘米、5厘米这三根小棒不能围成三角形。

师：哦？不会吧？这个小组的同学围成了呢，我请他们围给你看。

师：看来用这三根小棒围三角形确实有点难，因为始终存在误差，我们换一种方式来看看。（课件出示两边长度和等于第三边时不能围成三角形，如图）

师：给你多一次机会，允许你换掉其中一根小棒，使这三根小棒能围成三角形，可以吗？

【简评】这个教学环节中，学生在能围成和不能围成的冲突中思考、讨论、分析、操作，进而再次得出结论：只有当三角形两边之和大于第三边时才可以围成三角形。这样的教学才是真正以生为本，才是真实的充满生命活力的数学课堂。

四、交互助学，乐抒己见——教师要学会把自己的嘴巴封起来，让学生多说

数学课堂要大胆创设情境让学生积极讨论、合作，寻求知识与方法的发展点，促进学习效果更上一层楼。

【案例4】在教学《9的乘法口诀》，记忆9的乘法口诀时，让学生交流自己的记忆方法。

师：谁还有别的方法记忆“9的乘法口诀”？学生小组讨论后汇报。

生：我有“手指记忆法”，平摊双手，弯曲左手小拇指，在弯曲的手指右侧还有9根手指，这个“9”就代表积个位是9；在记忆“二九十八”时，弯曲左手无名指，弯曲的手指左侧，有一根指头，这个“1”代表积十位上的数字1，弯曲手指右侧，还有8根手指，这个“8”代表积个位上的数字8，也就是“二九十八”，以此类推。从左往右数，第几根手指弯曲表示几九得几，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。（她边描述边配合动作）

【简评】“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”生生交流中碰撞出的火花把本节课带入了高潮。其实，学生的潜力是无穷的，要无限相信只要给学生机会，学生就会还我们惊喜，所以该放手时就放手。

总之，学生学习数学知识的过程是一个让“学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构知识结构”的过程。面对新课程改革的浪潮，学生的主体地位越来越突出，只有教师们巧“偷懒”、“退居二线”，学生才能学得扎实，赢得精彩。