小学阅读教学的“六结合”

钟晓红

【摘 要】

阅读能力的提高非一日之功。作为小学语文教师，只有在平时的教学中，做到图文结合、读思结合、读说结合、读画结合、读演结合、读写结合，才能有效提高学生语文阅读能力及素养，达到《语文新课程标准》中对阅读提出的要求，实现语文教学的最终目标。

【关键词】

图文结合 读思结合 读说结合 有效提高

一个民族的发展史，就是一個民族的阅读史。阅读作为提高全民族素养的一种途径、一种手段，越来越多地被人们重视。而作为基础教育工作者，如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力、阅读素养、阅读质量，一直以来，都是我深入研究的课题之一。多年的一线实践经验告诉我，只要做好以下六方面的训练，学生的阅读能力及水平一定会提高。

一、图文结合，培养观察力

现行语文教材中的文本大都配有入情入境、深受学生喜爱的插图。这些插图是最好的教育资源。在实际教学中，我总是能恰当地利用这些优势资源，进行我的教学。如在教学《自己的花是让别人看的》一课时，我让学生仔细观察书上的两幅插图，观察德国人养花有什么特点？带给你哪些直观的感受？假如你来到德国，置身于151页第二幅图中，走在德国的街道上，你心情如何？有什么想说的话？学生们在认真观察完插图后，既理解了“姹紫嫣红”“花团锦簇”等词的含义，又从行人的神态、表情中理解了“人人为我，我为人人”高尚的境界。看图带给学生直观、形象、生动的体验，这比空洞的说教来得要丰富、充盈些。同时，通过看图既培养了学生的观察力，又培养了学生的表达力，一举多得，大有裨益。

二、读思结合，培养思考力

只读书，不思考，是不会读书的人；会读书，会思考，才是真正会读书的人。在教学中，我十分注重让学生们在读书中去思考，去感悟，做一个边读、边思、边获的“小书虫”。如在教学《桥》一课时，理解“老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！”“老汉吼道：‘少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥”这两段话，我先后进行了两次读中思考，一次是按文本正常顺序出现时，让学生角色朗读，学生从读中读出了一个老共产党员的光辉形象，也读出了一个自私自利的小伙子形象；第二次朗读是在明确人物身份之后，把“小伙子”换成“儿子”这个带有温度的字样再读这段文字，学生从读中又读出了一个大公无私、又伟岸的父亲形象。这两次读的效果迥然不同，第二次再次品读时，有些学生已潸然泪下。这时，追问“你觉得老汉是个怎样的人”，学生的思考力定会提升到另一个档次。

三、读说结合，培养表达力

读书，要读出味道来，这种味道指的是阅读者读后能有效地复述或讲述文本中的内容。这就好比是电脑中的操作系统。如果说“读”是键盘输入系统，那么“说”就是打印机的输出系统，只有经过深入浅出的理解、消化，学生的口头表达能力才会提高。当然，这个过程不是短时间就能达到的，它需要一个长期的训练过程。“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功”。在教学实践中我们要重视学生读与说的有机结合。如学完《亡羊补牢》这则寓言故事，我相机引导学生说话训练：“你怎样理解亡羊补牢为时未晚？生活中你遇到过类似这样的情况吗？你是如何对待的？”说话训练中，寓言所蕴含的道理深入浅出、力透纸背，教学效果显而易见，不仅训练了学生口语表达力，还完美地实现了既定的教学目标。

四、读画结合，培养理解力

学生对文本的理解，除大量阅读外，让学生用简练的线条把语言文字转化为图象，也是非常奏效的一种教学方式。如在执教《詹天佑》一课时，由于受经验、地域的差异，学生对“人字形线路”“中间凿井法”“两端凿井法”等理解起来颇有难度，如果让学生配画，把自己当成工程师，画图纸，学生在画中感悟、在画中理解，所有的困惑都迎刃而解、水到渠成。通过画，学生不仅感受到了詹天佑的爱国情怀，也真真切切地理解了“为什么说詹天佑了伟大的工程师”。

五、读演结合，培养表现力

角色扮演、情境表演是小学生最喜欢的一种方式。用表演的方式助力学生理解文本，能突出重点，突破难点，能化难为易，化抽象为形象。如在教学人教版三年级下册《西门豹》一课时，我先学生小组合作表演，并佩戴头饰，看学生是否读懂了文本，学会了内容。在学生的表演中，我看到了有血有肉、形象各异的文中人物。甚至通过学生活灵活现的表演，我觉得他们中的某些人比文本中的人物更生动、个性更鲜明、形象更饱满。

六、读写结合，培养写作力

一直以来，读和写就是一对双生子。读为写打基础，写为读增光彩。在小学阶段，抓好读写这对双生子，能较好地培养学生读写结合的良好习惯，也为学生今后文学素养的提高奠定根基。如在教学《地震中的父与子》一课时，“无论发生什么，我总会和你在一起”这句话在文中出现多次，也正是这句话，才使这对父子无论在什么样的情况下，都能坚信彼此的承诺与爱。课尾，我激发学生：“在你与父母之间，有没有哪一句话，是你们之间的悄悄话，也正是这句话，无论你在遭遇任何困难时，都能勇敢面对。”“请用这句话贯穿全文，写一写你与父母的爱。”一石激起千层浪，浓浓的家庭情就在这节课后升腾，学生习作感人肺腑。