主题中预设区域 区域中体现主题

李萍

【摘 要】

幼儿园主题活动是一种整合性的活动，它具有开放性、综合性、整体性的特点，主题活动内容可以延伸到幼儿生活、学习、环境等方方面面，可以说它是一个紧密相连的知识网络图。区域活动内容的设置和实施正是实现主题活动内容和目标的重要途径。在区域活动的开展过程中，教师提供已预设的区域材料或幼儿区域活动中生成的区域材料均与主题活动相关，幼儿通过动手操作区域材料来感知和探索，以便加深对主题活动内容的理解。幼儿园《纲要》中也指出：“主题活动与区域游戏融合的策略”我将这作为该文的切入点，在幼儿教育教学活动中贯彻实施。

【关键词】

相结合 主题活动 区域活动

幼儿园区域材料的提供和主题活动内容是相辅相成的。区域材料的设置通常从主题教学内容中预设和生成出来。区域材料的投放和使用是为主题活动的实施提供丰富的实践。因此将区域活动与主题活动相结合形成教育整体，能够有效支持主题活动的深入开展，同时又能促进幼儿在区域活动中不断地生成新的区域内容，提升主题活动的价值。

一、区域活动在主题活动中预设并产生

区域活动是幼儿感兴趣的亲身操作活动，是幼儿一种重要的自我学习、探索、发现的活动，在宽松的空间和活跃的气氛中，幼儿通过操作和摆弄区域材料来进行主题活动内容的学习，以此来满足幼儿发展的不同需要。

根据主题活动内容和各个班级的特点，我们可以将各个班级划分为创意坊、智慧坊和生活坊；再根据主题活动内容的不同可以将区域材料预设如下：在《我们的约定》中，由于幼儿进入大班后，知道自己是幼兒园里的大哥哥大姐姐了，他们喜欢参加各类活动，在关心弟弟妹妹等活动中乐于表现自己，更懂得了自我约束，根据这些特点我们在创意坊：设置了《我的走廊我做主》幼儿为了体现自己的榜样作用，通过绘画的形式展示出知我约定的意义；在《我会做……》中体现幼儿自我长大的内容。在智慧坊中幼儿通过《 设计标志》来规范自己和提醒其他幼儿不仅要遵守幼儿园的规章制度，同时还要遵守社会公共秩序、交通规则等；在生活坊中，我们设置了《大润发超市》充分体现区域材料的选择与幼儿的实际生活的相符，通过购买物品，结算物品费用，整理货物，协调工作人员之间的分工等等来进行区域活动。

二、主题活动在区域活动中延伸并扩展

由于区域活动具有开放性，主题活动的目标通过区域活动得以实现，可以说区域活动是主题活动的延伸与补充，在实践中区域活动可作为主题活动的“先行者”和“延伸者”，区域活动与主题活动存在着密不可分的关系。

因为孩子是区域活动的主体和生成者，我们只有了解和考虑孩子的需求，才能最大限度地设置他们所需要的操作材料。因此当确定主题活动内容后，我们不仅要思考教学内容，还要在区域活动中作出调整，替换旧的主题材料，投放与主题有关的新材料。引导孩子通过操作区域材料，发现问题，思考问题并进行自主探索。

大班上学期确定了新的主题活动《秋天真美丽》时，我发现孩子们对秋天的农作物的生长、结果等方面十分地感兴趣。于是我们就生成了《树叶揭秘》《奇妙的蔬果》《筛分种子》《种子放大镜》《显微镜下的世界》等区域活动，在区域活动中，我们不断地引导幼儿了解秋天的特征以及秋天的农作物，不断地挖掘幼儿的探索兴趣，培养幼儿解决问题的能力，通过一个主题活动的学习，我班幼儿对于秋天一了一个全新的了解和认识。进行《恐龙世界》主题活动时我们设计的一系列的区域活动，通过《恐龙家园》。小朋友对恐龙的生存环境以及他们的生活习性有了一定了解，触动孩子们为恐龙重建一个新的家园；通过《恐龙世界》和《恐龙进化》孩子们被一步步引入到恐龙世界的大探险中，去认识了解探索恐龙以及它赖以生存的环境的秘密；小朋友在《恐龙知多少》的轻松自如气氛中，唤起他们对恐龙探究的兴趣；通过《恐龙考古》和超轻粘土制作恐龙，孩子们不仅可以展现自己有关恐龙的丰富想象和创意，而且还可以内化统整有关恐龙的知识经验。在整个区域活动的开展过程中，孩子们再次接触恐龙这一主题时就会不感觉陌生和深奥了。主题活动和区域活动的开展激发我们的孩子成为恐龙探险队的一员，探索奇幻又有趣的恐龙世界。

《纲要》中指出：幼儿教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题有助于拓展幼儿的经验和视野。在教育教学中，我们可以将区域活动和主题活动进行融合，我们给幼儿提供的区域内容和材料要能支撑和支持主题活动的顺利开展，同时我们又可以在幼儿操作区域活动中生成新的区域内容来丰富主题活动，形成较好的稳固关系。可见主题活动已经是幼儿园课程体系中的重要组成部分，区域活动作为主题活动的补充和拓展，已经是幼儿园实施素质教育的一种重要的活动形式。

【参考文献】

【1】吴群.科学管理班级促幼儿健康发展【J】.陕西教育，2010

【2】庞庆民.结合主题活动才能更有效地开展区域活动【J】.中国科教创新导刊，2012

【3】李建岚.充分挖掘幼儿园区域活动的潜能【J】.宁波大学学报，2004