精心设计打造小学语文高效课堂

耿晓博

摘 要：语文作为一名基础学科，是一个人继续学习的基础。要想学好其它学科，先要有好的语文基础知识做铺垫。要让学生从小养成学习语文的好习惯，我在不断的努力和探索。

关键词：目标定位 导语 质疑 积累

小学的语文学习是教师与学生共同参与的一项互动活动，它的方式是各式各样，并且大家都在努力寻找好的方法，只要能有特色，大家无时无刻都在尝试。要想打造高效的语文课堂，就要对什么是“高效课堂”有深刻认识和了解。教研教改专家曾说过：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学”。我们由此得出结论，只有学生学到知识，并能熟练的应用所学习的知识，才是我们教学的前提。课堂教学必定要以学生为主体，以教师为引导的教学，课堂教学的中心是一切活动都要以为学生服务为目的。下面我就把我在教学中的一些看法和大家分享。

一、教学目标的准确定位。

教学目标的准确定位，这就要我们先要熟悉教学大纲的要求，然后在以学生的学习状况为前提进行制定，如果目标定高了，学习学不会，就会失去学习的信心。目标定的低了，学习就没有了战胜困难的喜悦。在新的教研教改的前提下，在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标。即“识与技能、情感态度与价值观、过程与方法”。这三个方面就如同人的十个手指一样，缺一不可。我在走上教师工作岗位前实习时，实习的老教师给我好了一句话，备课不光要备好教材，还要备好学心，我当时感到不解，当时老师给了我点悟，当我走上教师工作岗位也深刻地体会到备学生的重要性。所以在制定教学目标时还要向修梯田那样，要有层次，兼顾好、中、差三个层次的学生。我们要做到因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也不相同，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。要优等更优，让后进生与中等生缩小差距。

二、精心设计导语

精心设计导语，能激发学生的学习兴趣，俗话说，成事开头难，铺垫工作做得好就为后续工作顺利开展做了引领，语文教学虽说不等同于艺术表演，但个奇妙的导新设计，往往能极大地激发学生的学习兴趣。那么怎样设计出好的导语呢？导课的方法多种多样，不同方法起到的效果有所不同，教师必须有选择方向地进行设计，应该说是因文而异视具体情况而进行设计。我认为导入新课一般有以下几种：

1、引用列举名言警句导入新课。

名言警语是出名的意义深刻的话。它具无丰硕的哲理性、深刻的启发性、奇特的艺术性、和深挚的文化内涵。它能培育学生的审美感情、塑制健全的人格、提高道德涵养，这都是小学生从小应养成的好习惯。

2、复习旧知识引入新课教学。

讲授新课之前，从新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这种导入的好处是：它既能促进了对旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的，任务及要点，体现了教学过程的连贯性。语文教学内容多，经常要用两个或两个以上课时才能完成时，知识前后的衔接尤为重要。所以复习式导课能使学生掌握问题的实质，为学生学习新的知识打好基础。

3、讲故事制谜语导入新课。

学生爱听故事，讲故事投其所好，会产生较好的效果。如教《草船借箭》一课时，有位老师以讲解孔明以大智大勇的聪明才干用草船借到了十万枝箭的故事导入新课，学生兴趣很浓。但是讲故事要紧扣主题。

总之，导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课开始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。

三、合理的引导学生质疑。

我认为小学语文课堂学生质疑的关键在于教师有效的激发与引导。引导学生质疑，应创设宽松的氛围，让学生“学起于思”，不断发现问题，提出问题让学生思维活跃得到体现，也是学生勤于动脑，勤于思考的表现。引导学生质疑首要前提是为学生创设一个轻松愉悦民主平等的学习氛围，教师要充分尊重学生的主体地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题，为学生提供了质疑的最佳环境，为每一个敢问不会问、会问不敢问的同学解除了后顾之忧。

总之，课堂引导是语文教学中一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教學的效果。教师必须细细揣摩，引导的好，才能使学生水平得到展现，从而提高和促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过引导的技巧与艺术，体现出教学新理念。

四、打造有特色的教学。

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断努力去实践。

参考文献

[1] 《小学语文新课程标准》，教育部

[2] 基础教育课程改革纲要》，教育部

[3] 《小学语文课程与教学》，高等教育出版社