任务驱动法在土木工程材料教学中的应用分析

佟建楠

【摘要】土木工程材料是土木工程以及工程管理当中的一门重要课程，传统的教学法难以使材料教学系统和连贯，且内容枯燥，教学效果差。因而需要应用一种教学方法，来改善土木工程材料教学当中的诸多弊端，任务驱动法的应用能够提升学生的自主学习能力，大大加强了材料教学的效果。因此，文章首先就任务驱动法的核心思想及其重要性加以阐述，并就材料教学中任务驱动法的的教学设计进行了分析。

【关键词】土木工程 材料教学 任务驱动法 应用分析

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0250-01

任务驱动法是教师以教学大纲和教学目标为指导，划分教学活动并将每个知识点设置成任务的这样一个过程。并且任务驱动法还可以引导学生去探讨任务的解决途径，从而达到培养学生自主能力以及怀疑精神。

一、任务驱动教学法核心思想与重要性

（一）任务驱动教学核心思想

任务驱动法在土木工程教学当中的应用突破了传统教学模式的固有壁垒，并取得了十分显著的良好教学效果，其以趣味性强以及贴近实际的特点受到教师和学生的青睐，并对提升土木工程教学水平有着巨大的推动作用。任务驱动法是基于建构主义学习理论上形成的一种高效的教学方法，通过具体的问题设计和任务安排来提升教学实践效果。该方法充分发挥了教师在教学过程中的主导作用，通过情境设定以及任务安排让学生在逼真的情境当中了解学习任务并寻求解决途径，从而巩固专业的理论知识。

（二）任务驱动法在教学中的重要性

较之传统的教学模式，任务驱动教学方法借助合作学习的方式来进行对课堂教学的建构，并形成了基于建構主义学习理论基础上的一种新的教学方式。在任务驱动教学模式下，教师是情境的设定者，进而围绕学生这一中心来进行学习任务的安排和问题的提出，通过引导来激发学生的自主能力，让学生自主完成教学任务，激发学生的学习兴趣，提升学生与课堂的互动配合，从而提升教学实践效果。

二、任务驱动式教学设计

任务驱动法通过真实的环境背景给学生设定一定的学习目标，以真实或虚拟任务安排为教学脉络，让学生利用各种方式方法来完成预先所安排的任务目标，让学生在完成任务的过程中去学习技能、掌握要点、攻克难题。任务驱动教学法充分调动了学生的学习积极性和自主性，能够很好的实现既定的教学目标，同时又能使学生掌握过硬的技能本领，并对知识点有着深刻的领会。在土木工程材料教学实践中，任务驱动法通过模拟一个工程环境、工程性质以及施工条件后，再对学生进行任务分配，让学生采购或者设计合适、合理的工程材料。在完成材料设计及采购之后，便要对材料进行实验来验证材料能够满足工程预期要求。在这一过程中，学生必须要对材料性能及工程要求有着清晰的了解，只有这样，才能够确保所涉及和采购的材料是能够达到工程使用标准要求的。任务驱动法的应用使学生对材料性质、应用再到检测都有一个全方位的认识。

（1）例如对于天然石材、木材、石灰、石膏以及水玻璃等工程材料，可以设计一个小型民用建筑装饰装修工程案例。学生只有通过充分的调研活动，才能对整个房间内外各个构件所需要的装饰材料进行一个科学的设计，同时需要进行可行性论证。（2）又如混凝土材料。将学生置身于施工环境之中，赋予其施工技术员的职责。要求其结合工程环境，国家规范标准要求，工程要求等，优化设计混凝土配合比，并通过相关实验来对配合比进行调整，确保配合比处于最优状态中。（3）当然除了对上述常规的土木工程材料的选取，配比等进行模拟教学。还应该对各种新型材料进行调研。设计一个土木工程新型材料调研的课题，让学生们主动展开调研活动，并通过收集资料和整理数据，形成调研报告，最终制作成PPT进行公开展示，这样既能充分调动学生的学习积极性，又能够充分发挥其主观能动性，能显著提升教学效率，加深学生对于各种新型材料的认知。

综上所述，土木工程材料是土木工程课程中非常重要的基础课，然而由于工程材料连续性差且各种材料又自成体系，在以往教学的过程中往往多以文字叙述方式为主，因而导致学生的难以理解，对材料性能及重要性很难有准确的把握。而任务驱动教学法的应用极大的改善了这一情况，通过任务的安排，让学生自主参与到材料教学过程中，极大的提升了学生的积极性和自主能力，让学生在完成任务的过程中既能够提升学习兴趣，又能够对材料性能有一更深刻的理解，从而加深了学生与课堂教学的对接，使教学活动更加生动有趣，效果自然更加显著。

参考文献：

[1]乔圣国.任务驱动法在中职建筑教学中的运用分析[J].教育教学论坛，2016，28：205-206

[2]张国峰.浅谈“工作任务驱动法”的模式教学[J].教育与职业，2010，11：80-81