基于工作岗位的五年高职专转本《建筑施工技术》课程教学策略研究

【摘要】专转本成为许多高职学生选择提升学历层次的一大热门途径，《建筑施工技术》是土木工程专业的最核心的专业课程，其专转本的需求也在与日俱增，相对而言，该专业所涉及到的专业基础课程较多，知识点分散，内容较多，与实际工程现场联系紧密。通过分析历年整体特征，知识点网结构，以及指导教师对教学方向把握，还有对学生学习状态的了解。最终发现，学生缺乏直观感受，课程学习过于依赖死记硬背，缺乏理解；另外，课程最终是以理论考试成绩来反应教学成效等等，这些因素都为高职教学带来了一定的困扰，文章将对上述因素所导致的问题展开分析，试图通过研究该专业课程教学策略来提高该专业实现专转本的效果。

【关键词】专转本 问题 教学策略

【中圖分类号】G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0236-01

一、高职专转本《建筑施工技术》课程教学所面临的问题

1.《建筑施工技术》专业学生理论水平不足，难适应理论性考试。在目前的环境下，我国专转本教育必须要通过考试来实现转化，专转本考试专业课的命题是由本科院校提供的，具有高端性，前沿化的特征的。但是，对于长期处于职业化教育的高职学生来讲，这样的命题是偏难的，因为，他们还未形成良好的认知能力，对理论性很强的题目高职学生是能力欠缺的，所以，专转本的考试难度是相对较大的。

2.高职专转本《建筑施工技术》课程考试内容也越来越超出高职学校的课程标准，考试要求本科化。通过对高职专转本《建筑施工技术》历年考试真题分析，发现每年的考点变化大，重复的考点并不多，甚至有一部分考题所涉及的考点内容已经超出了高职学校教育的课程标准，与本科的院校本身的考题范围和难度系数接近一致，这对于高职学生来讲是非常艰难的。

3.高职学生理论学习能力不强，包括理解性和综合记忆都存在一定的问题。高职学生的生源相对于本科院校的学生而言，确实存在先天性不足的问题。他们之中大部分在初中阶段并不是学校或者班级的佼佼者，也没有形成良好的学习习惯，基础能力不足，对于一个问题的认识程度和理解程度层次远不够要求，外加综合分析能力欠缺，等等这些硬伤，对于高职专转本来说这都是非常严峻的问题。

4.重视力度欠缺，对高职专转本学生在教育教学与普通高职学生没有明显的区别。高职院校为高职专转本学员设计的课程结构太过于通常化，只有在学生接近考试的时候，才做一些简单的辅导和训练，时间短，内容量大，且教学缺乏系统性，这是很难保证学生的考试通过率的。

二、高职专转本《建筑施工技术》课程教学的策略

1.加强学生基础知识的培养。重视基础是前提，无论多么高深的理论都是在强大的基础知识之上产生的。高职《建筑施工技术》是土木工程专业的最核心的专业课程，所涉及到的专业基础课程比较多，知识点也非常分散，内容十分丰富，所以，要实现专转本必须要将基础落实好，加强学生的专业性功底，为学生将后理论意识的形成做好准备。

2.加强学生专业学习能力的培养，并在平时的教学中要刻意强调这一方面。对于教学工作来说，最为重要的就是学生学习能力的培养，“授之以鱼不如授之以渔”。高职学生目前的学习能力是急需要提高的。在《建筑施工技术》课程教学中我们要恰当的采用相关图片、声音、视频等信息化手段，来培养学生对具象化施工过程的认知能力和思维能力，不仅要帮助理解记忆，还要让他们懂得分析，懂得提炼要点，形成有价值的理论经验。

3.设立专转本衔接课程。既然高职教育和本科教育存在着方向性的巨大差异，那么要实现专转本，就必须要设立相应的衔接课程，通过很好的衔接课程我们的学生才能顺利的实现思维过渡。衔接课程的内容必须要本科化，着重培养学生的理论水平，提高学生的相关应试技能，让学生能够在短时间内形成一定的问题研究能力，以便顺利实现专转本的目标。

4.课程教学要有侧重点，考试训练要高效。相对于普通高职学生，选择专转本的高职学生应当被专门化对待，在课程教师教学时应该把专转本的学生与普通高职班级的学生区别开来，要有专项训练的意识，在理解课堂知识的基础上，还要不断的进行演示，不断的进行强化练习，不断的多加测试等，希望通过这一系列的方式，实现教学的高效化。另外，模拟性质的考试必须要及时进行，并且题目要本科化，试题质量还要优质化，只有这样，才能为学生实现专转本做好最后的准备。

参考文献：

[1]李恩秀， 王雷. 江苏省“五年一贯制”专转本报考综合管理系统使斥情况调查报告[J]. 教育教学论坛， 2017（30）.

作者简介：

童世虎（1982-），男，江苏南京人，讲师，主要研究方向为建筑施工与结构工程。