如何创设化学课堂教学情境

黄金宝

【摘要】新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境。课堂教学要高效，创设课堂教学情境是关键，必须知道如何创设化学课堂情景。

【关键词】创设 课程教学情境 目标 兴趣 启思

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0154-01

课堂教学应重在吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和主动性。因此，在教学中，我们要精心设计教学过程的每个环节，一定让学生参与教学活动，引导学生发现问题、提出问题，指导学生分析问题、解决问题，使学生成为知识的发现者，让学生品尝成功的喜悦，使大学生积极参与课堂互动，展示教师的魅力、知识的魅力，那么创设课堂教学情境就是关键。

一、开门见山，明确目标

说明某一学习内容在教材中所处的地位、学习的作用和重要性，向学生展示学习的目标，使学生明确学习的目标要求，与教师一起共同努力，达到学习的目标。

化学与社会、生活、生产密切相关，因此，教学中常以展现教学内容与社会生活的关系作用而创设情境。例如，对《烃》的教学，可以这样设计：对于石油，大家并不陌生，它是一种很重要的资源，被人们称为“工业的血液”。你们知道石油及其产品有什么重要用途？通过学生归纳可知：如果没有它，交通要瘫痪，工厂将停产，生活会失去许多美丽的色彩，而人们健康的维持也会增加许多困难。这样学生就产生了浓厚的学习兴趣。

二、培养兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望知识的愉快心情去学习、探究。化学实验就能以鲜明、生动、直观的现象与意想不到的结果去激发学生的学习兴趣，使他们有探究的动机。

例如《化学反应及其能量变化》的教学情境设计：教师实验前故弄玄虚：我有一种神风，它可使纸着火，使火爆炸。实验一（用一张沾有二硫化碳、白磷溶液的滤纸，有空气中挥动，纸燃烧了起来）；实验二（通过漏斗管向放有点着的蜡烛和盛放面粉的小漏斗的透明塑料瓶中吹气，与粉尘冲散到蜡烛火焰上时，发生爆炸）为什么会有上面的现象呢？这就是我们要学习的《化学反应及其能量变化》。

化学史上的许多趣事也能有效地使学生进入情境，生活中还有许多趣事和新奇的事也能有效地激发学生的求知欲望。只要我们善于发现和利用这些事物去创设课堂情景，就能很好的激发学生的求知欲望，提高我们的课堂教学效率。

三、设疑启思

“不愤不启，不悱不发。”教师善于设置疑问，创设问题情境，不仅可以激疑启思，而且还能培养学生各种能力。

在化学教学中，通常可以采用以下方法创设问题情境：

1.实验创疑：化学实验的神奇变化和鲜明现象是学生对化学产生浓厚兴趣的主要源泉，它能有效地提供激起矛盾的新刺激，引起学生注意，从而产生探究的愿望。例如在学习盐类水解时，可以让学生动手测定醋酸钠、氯化铵、氯化钠溶液的PH值，然后去思考PH值不同的原因。

2.对比生疑：每位学生都有自己的知识结构，当新鲜事物与已有知识结构对比时，若相同，就会被纳入原来的结构；若不同，则会产生疑问。如苯酚教学，可以从苯酚的结构与以前所学过的乙醇结构进行对比。

3.以谬生疑：在教学过程中，教师稚化自己的思维，模仿学生错误的思维方式，进行推理、论证或演示实验，当产生不合理的结论时，极易使学生产生疑问，并努力探究错误之源，深刻认识问题：例如在氮气性质学习时，可以问学生氮元素是不是一种非金属性很强的非金属？那么氮气是不是性质非常活泼？

四、以情动人

以情感人，是人际交往的常用方法，也是教师创设教学情境的重要手段。教师利用语言、表情、动作等表达自己的情感、情绪，当这种情感、情绪感染到学生，引起师生共鸣时，就会引起学生的注意，使学生很快进入角色，达到良好的教学效果。

1.生动叙述生情：生动叙述是创设教学情境的最基本、最常用的方法。教师以丰富的感情富于形象化的叙述之中，能让师情激生情，让师心动生心。例如《王水》教学时，教师可用生动的语言穿插一曲小故事：二次大战中，丹麦著名的物理学家玻尔被迫离开祖国，玻尔为了表示他一定要返回祖国的决心，决定将自己的诺贝尔金质奖章留下来。玻尔是怎样将这枚奖章藏起来的？他把金质奖章溶解在一种溶液中，装在一个玻璃瓶里，放在桌上。后来，纳粹分子窜进了他的住宅，那瓶溶液在他们眼皮下，他们却一无所知。战争结束后，玻尔回到祖国，从溶液提取出金，并铸成奖章。重新铸成的奖章更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔的智慧，凝聚着他对祖国的无限热爱。大家一定想知道这种溶液是什么？

2.触景生情：人的情感是在一定的情境中产生的。以丰富多彩的景象代替抽象的语言，常常更容易使学生产共鸣，吸引他们探索自然和科学的奥秘。这些情景可以由学生参观、调查获得，也可以用通过幻灯片录像，电影产生情境。例如学习《环境污染》时：可以用投影片列举一些事例让学生对环境污染深恶痛绝，非常希望自己对有关知识的学习去改变这种状况。

3.讨论生情：学生在学习中，不仅接受教师对他的感染，也可在同伴间互相感染。良好的群体风气，课堂教学中的愉快、求知、勤思、民主的氛围，会诱发学生丰富的情感体验，对认知起到积极良好的作用。

创设化学课堂教学情境创设要准确把握教材的实质内容和感情基调，内容不同，教学情境设计不同；而且要准确把握学生的心态变化，只有注意到學生“期望”和“满足”心理，才能创设出符合学生心理的教学情境。教师要用真情实感去感染学生，缩小与学生间的心理差距，经常用学生眼光看世界、看问题，这样才能真正发挥感染和移情作用。

参考文献：

[1]王茜芬.如何创设初中化学课堂教学情境[J].考试周刊，2013（8）