计算能力，学习数学的坚强后盾

叶少珊

【摘要】计算是贯穿数学学习全过程的一项内容。提升学生的计算能力是小学数学教学的重中之重。对答如流的口算、灵活自如的简算、一丝不苟的笔算，这些都是决定学生计算能力提升的关键因素。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，以小学三年级数学教学为例，紧紧围绕口算常态化、简算自觉化以及笔算细致化三个方面浅显论述培养小学生计算能力的一些策略。

【关键词】小学 三年级学生 计算能力 培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0140-01

众所周知，在整个小学教育阶段，小学三年级是一个承上启下的年级。在小学数学学习过程中，相比于一、二年级的学习，三年级的数学知识在难度方面有了明显的提升。计算知识也不例外，相对于一、二年级的数学计算内容，三年級数学计算内容的难度明显提升了一个层次。良好的数学计算能力是学生学好数学的坚实基础。因此，培养小学三年级学生良好的计算能力就显得尤为重要。现阶段，有关培养小学三年级学生计算能力的研究成果日新月异、硕果累累。笔者在仔细研读相关理论研究成果的基础上，若有所悟、收获颇丰。下面笔者将结合自身的深刻感悟，围绕小学三年级数学中与计算相关的内容，浅显论述一些培养小学三年级学生计算能力的策略。

一、口算常态化，积累计算经验

口算，又叫心算，是指学生在不借助任何计算工具和书写工具的前提下，进行的计算。口算是提升计算能力的重要途径。学生口算能力的提升必须要通过经年累月的训练与积累，方能够得到显著提升。换言之，口算能力的提升并不是一朝一夕的事情，而是一个经年累月的过程。因此，在小学三年级数学教学过程中，为了切实提升学生的口算能力，教师一定要将口算常态化，即将口算训练环节作为每节数学课堂的必备环节。

比如说，在教学人教版小学数学三年级下册“口算乘法”这部分内容的时候，笔者设计了一些口算题目，并利用这些口算题目来进行课前热身。具体过程如下：首先，笔者利用课件出示了口算题目：“30×3= ，20×6= ，20×4= ，13×3= ，2×4= ，200×4= ，9×50= ，120×2= ，40×7= ，2×3= ，23×2= ，400×2= ”。然后，笔者又让学生逐一进行了计算。最后，笔者让学生任选两道口算题目说说自己的口算的方法。

当口算在小学数学课堂教学中变成一种常态之后，学生就会在日复一日、循环往复的口算过程中积累丰富的计算“经验”。如此以来，学生的数学计算能力肯定也会得到显著的提升。

二、简算自觉化，掌握计算技巧

简算，即简便运算，是学生依据相关运算法则简化计算过程、缩短计算时间以及提升计算成效的一种方法。对于不懂简算技巧的学生来说，数学计算过程是枯燥乏味的。但是，对于掌握了简算技巧的学生来说，数学计算的过程就会变得妙趣横生。

鉴于此，在小学三年级数学教学过程中，教师在教学与计算相关的内容时，一定要想方设法让学生掌握相关的计算“技巧”。尤为重要的是，教师一定要培养学生的简算意识，即让简算成为一种自觉的行为。唯有如此，方能切实发挥简算在提升学生计算能力方面的显著作用。

比如，在一节小学三年级数学下册的“口算乘法练习课”上，笔者通过让学生完成一些计算题目来总结简算方法。计算题目如下：“70×70= ，60×90= ，80×50= ，11×40= ，30×80= ，20×70= ，40×60= ，31×20= ”。通过完成这些计算题目，学生总结出了如下计算方法：两个整十数相乘的时候，可以先将十位上的数字相乘，然后再在计算结果后面加上两个“0”即可。

在教师的步步引领下，学生牢固地掌握了相关的简算技巧，他们自觉简算的意识也逐渐得到了培养。如此以来，学生的数学计算能力自然也会得到大幅地提升。

三、笔算细致化，确保计算结果

笔算是小学三年级数学教学中的主体内容。影响学生笔算结果的因素是多方面的，诸如学生对运算法则运用不够熟练、对算理理解不够透彻以及计算过程不够细心等。对于运算法则的运用和算理的理解，教师要通过富有成效地讲解让学生熟练运用和透彻理解。而对于计算过程不细心的一些学生而言，教师必须要千方百计培养这些学生良好的计算习惯，将笔算过程细致化，以此确保计算结果的准确性。

综上所述，在培养小学三年级学生计算能力的过程中，教师要将学生的口算训练常态化，让学生在常态化的口算训练中积累丰富的计算经验；教师要让学生逐步养成自觉简算的意识，让学生通过自觉主动地简算掌握各种计算技巧；教师要指导学生将笔算过程细致化，让学生通过细致入微地笔算确保计算的结果。

总之，小学三年级数学教师一定要高度重视学生计算能力的培养，让良好的数学计算能力成为学生学习数学的坚强后盾。

参考文献：

[1]吴棕园.简谈小学三年级学生数学计算能力的培养.《考试周刊》[J].2016（50）：70-70