打造思品情感课堂培养学生核心素养

邹文达

摘要：思想品德作为学校德育的基础性课程，对学生核心素养的培养具有重要的作用。思想品德课程标准指出：该课程以社会主义核心价值观为指导方向，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在思想品德课程的学科教学中，对学生的情感态度和价值观上要具有方向性的引领作用，以确保学生形成健全的人格和健康的身心体魄。在思想品德教学中，学生情感的积极投入是提高教学效果的重要因素之一。

关键词：思想品德；情感；核心素养

教师要注重调动学生的积极情感因素，打造情感型课堂，充分尊重学生，爱护学生，帮助他们树立自尊、自信、自强的良好品质。激发学生的学习热情，帮助他们掌握适合自己的正确学习方法，鼓励他们张扬个性，发挥个人的特长，让每一个学生根据自身的实际情况都能体验到成功的喜悦，这样有利于知识的传授、情感的培养、智慧的启迪、觉悟的提高。对激发课堂的活力，增强学生的情感体验，提高思品课的教学质量具有重要的作用。如何打造思品情感课堂，培养学生核心素养呢？我认为要做到如下几个方面。

一、 尊重和信任学生，帮助学生树立自信心

一位著名的心理学家说过：“如果一个孩子在鼓励之中成长，他就学会了自信。”作为教师，尤其是思想品德教师，要树立每一位学生都能成才的信念，对每一位学生都抱有期望，相信通过教育对学生潜移默化的作用和他们自身的不断努力，一定能够不断的进步和提高。经常鼓励学生，让学生相信我能行、我一定行。教师要用发展的眼光看待学生，对待每一位学生都要有积极的期望，坚信每一位学生都蕴藏着巨大的潜能，只不过需要我们来进行挖掘。一位教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”因此，教师的教学应充满情感，通过充满情感的课堂感染、带动学生，让学生在情感、态度、价值观上产生积极的反应，使学生爱上学习。

有时，一句赞语比任何暴风雨般的责备都显得更有力量。对学生不仅要有积极性期望，而且这种积极性期望要落实在实际行动上，要学会以适当的表达方式传递给学生，让学生感知到老师对他的这种期望。当学生取得进步的时候，哪怕是一个很小的进步，老师给他一个微笑，一次鼓掌，一个目光激励，一次点头赞许，学生都会从老师小小的肯定中获得进步的力量和源泉。因此当学生进步时，教师都要毫不吝啬地给予表扬和赞美。要让他们于细微中见精神，保持积极的心态，感到自己在集体中受到尊重，受到信任，受到公正对待。从而产生追求进步、争取荣誉的积极情感，并为维护这种光辉的形象而不懈的努力，感到自己的努力是有希望的，对前途充满信心，朝着教师期望的目标前进。

二、 激发学生的兴趣，让学生感受到成功的喜悦

著名学者夸美缪斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一。”一直以来，部分教师和学生有一种错误观点，认为：思想品德课程只要背背读读就可以，所以这是一门非常枯燥的课程，学生在学习的过程中毫无兴趣可言。作为一名合格的思想品德教师，要针对思想品德课程的特点，在教学设计的过程中运用不同的教学方法，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，例如：可以运用投影、录音、展视台等多媒体教学辅助设备，积极创设教学情境，可以通过自主探究的方式，激发学生的学习兴趣，使学生从要我学变为我要学，达到快乐学习的境界。教师要通过丰富的教学方式寓教于乐，吸引学生，激发学生兴趣，教给学生学习的方法，让他们用适合自己的方法去探索知识，让学生感受到成功的喜悦。

三、 鼓励学生自主学习，让其张扬个性

课堂教学，就应该让不同的学生都能得到长足的发展，在各个环节上都能体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长与进步。著名的德国教育家斯朗格说：“教育的核心是心灵的呼唤。”教育的目的不仅是让学生掌握知识，而是要唤醒学生内心深处的自我意识，发展他们的潜能。建构情感课堂，就要尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应根据班级学生的具体情况，打破教育内容与教育形式的束缚，给学生提供自我展现的平台，让他们积极参与，使每个学生都能发现自身特有的价值。作为教师应承认和尊重学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用统一的标准去衡量每一个学生，要用多元的视角评价学生。让学生扬其所长，补其所短，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时教师要善于挖掘学生的闪光点，及时给予赞扬，这样合理的评价就会不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，有利于情感课堂的形成，因此要鼓励学生自主学习，张扬其个性，共同打造情感课堂。

四、 鼓励合作探究，积极营造和谐课堂

合作探究式学习的课堂，体现了教师与学生之间的认知感受与情感的交流与表达，是教师、学生、学习内容与环境之间的有机整合，是师生之间、生生之间心与心的交流，是学生品德发展与完善的过程。在教育教学中，教师要充分挖掘课程资源，正确看待学生之间的差异，让学生通过合作、探究等获取知识。因为学生之间有差异，那么教师在对待不同层次的学生时就应该有不同的要求和标准，在教学环节的设置上也应体现着这些不同层次的内容和要求，给予不同层次的学生参与的机会，让全体学生拥有更多的探究空间，更多的实现自我的满足。在合作学习这一环节，学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动，众多的信息供每一个学生个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，建構起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生整合和优化，并由此产生新的认知，这样有利于师生之间产生情感共鸣，有利于情感课堂的打造。在教育教学中，对待学生尤其是所谓的“问题学生”，要动之以情、晓之以理，从关心爱护学生的角度与学生进行交流。从学生的角度来激发他们自律自强，朝着自我完善的方向发展，积极营造和谐课堂。

思想品德情感课堂的打造有利于学生的不断进步和成长，有利于学生核心素养的养成，让学生拥有积极、健康的情感，延伸生命的价值和意义！endprint