《分数的意义》说课稿

韩晓霞

【摘要】把整体“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫作分数。分母表示把一个物体平均分成几份，分子是表示这样几份的数。把1平均分成分母份，表示这样的分子份。 分子在上分母在下，也可以把它当作除法来看，用分子除以分母，相反乘法也可以改为用分数表示。下面我们来学习分数的意义。

【关键词】分数 教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0128-01

一、说教材

（一）教学内容

人教版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册书P60-62《分数的意义》。

（二）教学内容的地位及作用

《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点， “分数”的知识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在三年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成很多份，这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。

（三）教学目标

1.了解分数的产生过程。理解分数和单位“1”的含义。知道分子，分母分数单位的意义，渗透数形结合思想，培养抽象概括能力。

2.通过活动与交流，让学生经历分数产生的过程，体会到分数就在我们身边，这用分数可以解决生活中的实际问题，增强学生学习数学的兴趣。

3.通过小组间的分一分、折一折、找一找、说一说等活动，培养学生的分工合作意识以及团结协作精神。

（四）学具准备

多媒体课件，实验报告单，一把尺子、一根绳子、四只铅笔、一张白纸、六块橡皮等。

二、说教法

《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我以学生发展为点，以自我探究为主线，借助多媒体和学具辅助教学。

三、说学法

学生学习过程离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。

（1）教给学生探索知识的方法。

（2）引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”的意义后，在此基础上进一步猜测分数的意义。最后全班交流总结概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或幾份的数，叫作分数。

四、说教学过程

（一）课前谈话，趣中启思

师生共同玩游戏，用手势表示数字，出现了半个苹果的尴尬，初步导出分数。再通过奖励苹果产生分的矛盾，从而突出平均分的重要，并为分数的产生提供合理情境。

（设计意图：用手势表示数字自然简单有趣，但半个苹果如何表示？学生的数学思维中自然会浮现以前学过的分数，分数的出现自热而然。还为后面学习“单位1”埋下伏笔，便于更好的区分“单位1”和自然数1。）

（二）师生互动，整体感知

1.简介分数的产生

2.探索分数的意义

（1）出示分数“1/3”，你对它有什么了解？你还想了解什么？

（2）小组活动，完成实验报告单的前两栏。

（分给各小组的学具有一把尺子，一根绳子，四枝铅笔，一张白纸或六块橡皮和一份实验报告单。）

教师指导各小组利用分到的学具分一分，折一折，试着找出不同的分数。

（3）小组合作，完成实验报告单。

（4）深入交流，探讨分数的意义。

（三）加强练习，深化概念

1.其实分数就在我们身边，你能找到我们课堂里的分数吗？

2.写分数比赛，并用分数表示自己写的个数。

3.挑战星级擂台，完成不同难度挑战题。

（四）趣味总结，畅谈收获

五、说教学反思

在本节课中不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过动手操作、学习交流、抽象总结等数学学习活动来发现知识。把数学与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有数学。从而激发学习兴趣提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]陈胜.课程标准背景下对计算教学的探索与研究[J].新课程（小学）.2016（11）

[2]高令峰.合理出示尝试问题，迈好尝试教学第一步[J].新课程研究（上旬刊）.2016（09）