小学音乐情境情感教学探索

曹春华

摘要：开展小学音乐课堂是情感与情境的交融，在音乐中，必须要有情感作为载体，才能够将学生带入到情境创设中，让学生能够将音乐中的苦涩和喜悦以及悲伤亲身地领悟和体验，学生在不同情感的经历中去欣赏和感受音乐，同时，也在音乐的学习中，感悟生活。

关键词：小学音乐；情境情感教学；探索

一、 前言

时代在快速地发展，学生对于学习音乐的需求，传统小学音乐的教学模式已经很难满足，在音乐课堂上，对于音乐背景的知识，教师只是用语言去讲述，将教材上的音乐，让学生枯燥地听，不但提高不了音乐教学的效率和效果，还会使学生对音乐学习的积极性很大程度上降低了。情境情感教学是结合教学的实际内容，将相应的情境创设出来，对学生学习音乐的兴趣进行有效地激发，从而将学生的性感交流得以增强。

二、 课前创设情境，营造音乐的氛围

针对于小学的低年级学生而言，自制力弱和活泼好动等是小学生的普遍特点教师应该结合小学生这些心理特点，对于每一课时的内容，课前创设情境，将愉快的课堂氛围营造出来，在音乐的课堂上，使小学生有一种身临其境的感觉，从而将学生学习音乐的兴趣激发起来。例如，学习《快乐的一天》，教师应该在上课以前与小学生们以谈话的形式对他们日常的生活情况进行了解。再让学生和教师共同来对教室进行布置，将一个更加贴近生活的环境创造出来，使学生们走进教室就会具有熟悉的感觉，学生们就不会觉得音乐陌生，对音乐产生兴趣，对于新课教学也是一个良好的铺垫。

三、 课中创设情境，抓住学生的心灵

强烈求知欲在发展小学生的心理活动中至关重要。针对于小学生而言，觉得周围的一切都非常神秘和新奇，对他们都有一定的吸引力，小学生们希望能够通过自己的探索和体验去对这个世界进行认识。在音乐的课堂上，对于创设情境，教师应该重视起来，运用现代教学的各种先进手段，将抽象音乐进行戏剧化和形象化以及具体化，引导和帮助学生去参与和发现以及认识音乐，将音乐丰富的内涵进行理解和体会。

（一） 创设情境，吸引学生的注意力

教师在创设情境上，可以运用VCD、幻灯、游戏以及讲故事等各种各样的手段，来将小学生的注意力进行吸引，从而将小学生学习音乐的兴趣激发起来。例如，对《小雨沙沙》的歌曲进行学习时，教师先准备一粒种子，课堂上拿出来问学生“同学们知道种子是如何生长的吗？”先将小学生的好奇心调动起来，再利用VCD片将美丽春天的景色放一段，让学生进行欣赏，教师运用生动语言对春天的景色进行描述，边说边画，同时，配上贴图，在新课当中，自然地就会将生动而有趣的故事情节引入其中，在音乐课一开始，教师就应该注意将小学生的目光抓住，注重将小学生的注意力吸引过来，在美的意境下，让学生对音乐进行感受，将小学生学习音乐的兴趣充分地调动起来。针对于五线谱的识谱教学而言，音乐知识比较抽象，为了使其能够形象化，教师为了能够让学生更方便理解，可以在地板上画五条代表五线谱的线，让学生在五条线上一边唱一边跳，小学生会觉得有趣又好玩，很容易接受，小学生会在玩中学会识谱，从而也会将小学生识谱的能力得以有效地提升。

（二） 突出实践性的原则，充分发挥小学生想象和模仿的能力

教师应该鼓励学生积极地进行参与，让学生在实践中进行学习和创造，将实践性的原则进行有效地突出，致使小学生想象和模仿能力得以充分地发挥，从而使学生创造的思维得以有效地发展。例如，学习歌曲《小雨沙沙》，教师在教学的处理上，应该让学生结合自身理解音乐的程度来演唱歌曲，再对小学生进行引导，“小雨发出怎样的声音？雨水滋润了种子以后，种子会有怎样的心情？”等等，让小学生们进行讨论，开动脑筋，张开翅膀，自由地在理想的天空中进行探索。小学生们的讨论结束以后，让小学生们结合讨论的结果，来对歌曲进行演唱，小学生也可以用自己喜欢的方式来进行表演，鼓励和引导学生大胆地进行创造和表现，勇敢地进行探索。例如，分角色进行演唱和歌曲用打击乐器进行伴奏以及自编自演等。运用自由表演能够使学生在情境中感受到音乐的美，小学生在学习和实践以及创造的过程中，将音乐表达的内容更好地进行理解和把握，更快更好地发展小学生对音乐的创造力和想象力。

（三） 启发学生积极地思考，发挥学生的积极性

教师应该运用挖掘性和引导性的提问，来对小学生的积极思考进行有效地启发，将学生的积极性充分地发挥，引导和鼓励学生自由地进行探索，既要将小学生对音乐理解和感知以及表现的能力进行培养，又要进行思想教育。例如，对《龟兔赛跑》进行欣赏，教师先设问：“从动作上看，乌龟与兔子都有什么特点？”等，引导和帮助小学生自由地进行探索，将小学生的积极思考进行启发，对于演奏音乐运用不同的速度和不同音区以及节奏进行分析和比较，表达出来的音乐形象有什么不同。结果是，兔子的速度快，音区比较高，音乐节奏既短促又紧凑，而乌龟的速度慢，音区比较低，音乐节奏比较宽广。

四、 总结

综上所述，情境情感教学将小学生的视觉和听觉以及感觉进行了刺激，将小学生音乐学习的积极性充分地调动起来，使音乐课堂的气氛充分地活跃起来，小学生在玩中将音乐的知识获得了，因此，情境情感教学已被广泛应用。

参考文献：

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