民办幼儿园一日生活管理策略研究

吴琳

【摘要】对幼儿园一日生活的管理不仅丰富了幼儿的知识经验，而且促进了幼儿良好行为习惯的养成。文章针对民办幼儿园一日生活管理中存在的问题、原因进行分析，提出了从坚持树立科学的办园理念，提升幼儿教师的专业能力，提高家长教养水平三个方面促进幼儿园一日生活有效管理。

【关键词】民办幼儿园；一日生活管理策略；专业能力；教养水平

教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。而‘快乐而有意义的童年生活最真实的表现就是幼儿每一天的具体生活。”幼儿的一日活动带有明显的目的性、组织性和协调性，这些活动的安排有助于幼儿的健康成长。

一、幼儿园一日生活的意义和价值

幼儿园一日生活是指幼儿园一日生活的各个环节，即从早上入园到下午离园所经历的各项活动，主要包括入园、自由活动、集体教学活动、户外活动、游戏活动、午餐、午休、点心、离园等。这些犹如一个框架，一天的生活都是围绕着这个框架的活动组织起来的。在这个框架中，幼儿逐步学习并获得生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的能力。与此同时，幼儿开始学习并适应集体生活需要的规则，积累与同伴和他人交往的种种经验，使幼儿生活有规律、有节奏，并能使幼儿生活、学习保持正常、稳定的节奏。幼儿园一日生活的意义和价值体现在以下三个方面。

（一）培养幼儿良好的行为习惯

幼儿园一日生活环节的有序开展可以培养幼儿良好的行为习惯。幼儿在日复一日、年复一年的生活中形成了有规律的生活节奏，如喝水、饮食、如厕、睡眠等。这些良好的行为习惯其实是一系列的条件反射的过程，可以帮助幼儿更好地熟悉和适应生活环境。

（二）促进幼儿社会性交往

幼儿园一日生活的有序开展有利于促进幼儿的社会性交往，幼儿在游戏、教学、生活中都会与不同类型的人交流和合作。在小組学习或者集体学习中，幼儿之间以及幼儿和成人之间相互学习，从而促进幼儿社会性发展。

（三）促进幼儿认知的发展

幼儿园中丰富的活动材料可提高幼儿对事物的建构和操作能力，提升幼儿的认知水平。当幼儿自主选择活动材料并亲自动手感知和操作这些材料时，就会调动各种感官体验进行思考和提出问题，从而在丰富多彩的活动中促进认知水平的提高。

二、民办幼儿园一日生活管理中存在的问题

（一）民办幼儿园注重教学活动，忽视生活环节

幼儿园教师关注教学活动，忽视生活环节的现象在当前民办幼儿园中较为普遍，这样不利于幼儿良好行为习惯的养成。如在进行了常规教学活动后，配班教师要求幼儿按照秩序如厕、喝水，这种做法对于没有如厕需要的幼儿和不想喝水的幼儿来说，造成了时间的隐性浪费。同时，教师倒好的热水由于部分幼儿没有喝，又倒进了垃圾桶，不利于培养幼儿的节约意识。

（二）民办幼儿园重教师统一要求，轻幼儿自我管理

幼儿园应注重“保教结合”，但有些教师将“保教结合”理解为“包办代替”，事事都替幼儿想到，处处都为幼儿做到，这其实是把本该幼儿做的事情也担负在自己的身上。如吃饭时把饭一碗一碗地送到幼儿的面前，幼儿吃完饭后，地上的饭粒较多，保育员一个一个地收拾，等等。幼儿缺乏自我活动的时间和空间，也就不利于责任心和自理能力的发展。

（三）民办幼儿园一日生活各环节之间缺乏自然过渡

幼儿园的过渡环节是较杂乱无章的，场面比较混乱，教师和保育员缺乏密切的配合和沟通。在中班集体教学活动后，教师对全班幼儿说：“现在大家洗手后坐在小椅子上等待吃饭。”孩子们一窝蜂地挤进洗手间，回来后坐在自己的位置上。教师要求小朋友不能说话，小手只能做一些手指游戏，然后自己忙着去盛饭，端饭等。这样的过渡衔接就不够自然。

（四）民办幼儿园缺乏对一日活动的评价

幼儿园一日活动的方向很大程度上是由活动的评价指引的。在一日活动的组织和实施方面，很多教师容易忽视评价的环节。如在对教师的访谈中问道：“平时进行完一次活动后，对活动的得失都是怎么认识的？”教师回应：“就是当时观察或讲课的时候觉得哪些好哪些不好，但一天下来后，很累就很少去反思。有的时候就是拍拍照片留做纪念了。”幼儿园教师应多反思幼儿一天的表现，有反思才能有进步，有评价才能有更好的发展。

三、民办幼儿园一日生活管理中存在问题的原因分析

（一）幼儿园管理制度粗陋

1.幼儿园活动制度失调。当前幼儿园管理者在管理上割裂了教学与游戏、生活的关系，重教轻保的现象较多，忽视了对幼儿进行情商培养，教学内容的选择缺乏趣味性、生活性，纯粹为教学而教学的现象有很多。如园长在进行每周的教研教改活动中，倾向于教师以说课的方式来提高教师的工作技能，而忽略了对幼儿一日常规生活中的表现的记录和反思。

2.幼儿园缺乏对应聘教师的有效筛选。幼儿师资欠佳仍然是当前学前教育中一个较为突出的问题。一方面，由于社会对幼儿教师的偏见，传统观念认为幼儿教师不需要较多的专业知识，只要能照看小孩就可以了，这直接降低了对幼儿园教师的准入要求；另一方面，幼儿教师需求量大，园所没有教师无法开展工作，因此只能招不太符合要求的教师应急。但幼儿园工作繁忙而且琐粹，教师没有时间去提升自己，因此很难提升自己的教学水平和管理质量。

（二）幼儿师资水平有待提高

当前教师受传统课程观的影响，认为幼儿园的课程是高结构化的学习活动，或者是园所开发的特色教育活动。这种课程被认为是幼儿一日生活的重点。如有教师就说：“我每天只需要把课好好备备就好了，其他的活动只需要看着孩子别出事就行了。”这种观念就是把一日生活分为“上课”和“生活”的错误观念，没有把幼儿园一日生活看成是一个教育整体，没有发现一日生活中各种教育活动之间的互补作用。endprint

（三）家长教育水平参差不齐

家庭是幼儿的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。由于家长的素养参差不齐，对幼儿教育表现出各种各样的教育方式和教育方法。有的家长认为幼儿园就应该是学知识的地方，多上课，这样才能跟上小学的进度，教育方法上就应该是“我说，你听”的专制型教育等。这样错误的教育方式阻碍了幼儿园一日活动的顺利进行。

四、民办幼儿园一日生活管理合理化的建议

（一）坚持树立科学的办园理念

1.更新办园理念和目标。幼儿园的一日活动都要以幼儿身心发展为出发点和落脚点，以游戏为幼儿的主导活动，以快乐作为教育的基本理念，做好人生的启蒙教育。

幼儿园管理者要重视教师对于每日活动内容的评价。每一个活动都为幼儿的发展提供了教育契机，幼儿园园长应鼓励教育利用一日活动记录表，将一日活动表现较为完整地记录下来，通过互评提升幼儿一日活动的质量。

2.严格把关幼儿教师准入制度。幼儿园园长应提高招聘教师的标准，选择理念先进、热爱学前教育事业的教师扩充到幼儿教师队伍中，并通过岗前培训和在职培训来提高教师的专业水平和能力。

（二）提升幼儿教师的专业能力

1.注重反思教師的专业成长。教师在开展一日活动的前、中、后，要经常分析自身存在的优势和不足，确定自己努力的方向；经常开展反思和评价，不断规范自己的行为，如工作结束后总结自己在开展一日活动后的行为，及时记录自己的想法和心得，以获取更多、更好的经验和教训；教师之间相互合作，开展教学互助等，从而能更快成长，更好地适应环境。

2.科学组织幼儿园一日活动。《幼儿园工作规程》中提到了“乐心、乐学、乐友”的总目标，即能够使幼儿心智愉悦，活泼开朗，愿意去发现探索，进行学习交往活动。在教学活动中，教师要善于观察幼儿的兴趣和需要，找出对幼儿发展有益的教学内容，为幼儿快乐健康地成长助一臂之力。教育活动安排中要做到寓教于乐，发挥教育的整体性和连续性的功能，游戏活动要有趣。一般来说，小班注重情节性，中班趣味性，大班倾向于合作性。在生活活动环节，教师要做好充分的准备工作，减少消极等待。保教人员要密切配合，共同支持和帮助幼儿的发展。教师应对于活动之间的间隔做到心中有数，要注意一日活动的安排要富有弹性，即事先不对每项活动展开的时间计算过于严密，根据幼儿当时的实际活动状态进行调整。在间隔时间中，教师可以通过播放轻音乐、组织各种有趣的小游戏，如手指游戏、猜谜语、讲故事等，使一个环节自然过渡到下一个环节。

（三）提高家长教养水平

家长需要对幼儿进行一日生活的常规指导，首先是丰富家庭教育的内容，如饮食习惯、学习习惯、睡眠习惯、礼仪习惯、卫生习惯的养成等。其次，家长要为幼儿的发展提供良好的成长环境以及温馨的家庭氛围。家庭成员之间要和睦相处，互相尊重和理解，同时还要对幼儿的发展有信心。再次，家长需要掌握科学的教育方法，根据幼儿的学习特点采用一些活泼、有趣的游戏活动，与幼儿共同学习，同时也时刻注意为幼儿树立榜样，做到以身作则。家长不断成长，孩子才会不断进步。

【参考文献】

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