高中英语学习策略的培养

林庆萍

摘要：学习策略是学生在学习过程中为达到掌握外语为目的的学习思维活动的程序。《课程标准》明确规定把学生学习策略的养成和调整列为重点教学工作的重要目标，把学习策略定为“学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤”。它包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。好的学习者，一般都具备好的学习策略，好的学习策略不是与生俱来的，需要靠教师在教学过程中慢慢培养起来，是学生在学习过程中逐渐养成的，并且在实施的过程中不断地反思、评价和调整形成最为有效的学习策略，学生一旦掌握了好的学习策略，就能达到提高学习效率的目的。因此，教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略，并且有不断调整自己的学习策略的能力。

关键词：英语；高中；培养

一、 培养学习策略的重要性

学生在目前的高中英语学习过程中学习策略缺失的现象较为严重，高中生对学习策略了解和运用总体状况不容乐观。成绩优秀的学生一般都具有良好的学习策略，也就是良好的学习习惯。众所周知，良好的学习习惯，能使学生学习进步较快，取得理想的成绩；不良的学习习惯，会给学习带来消极的影响，学习成绩不理想。因此，尽快让学生掌握一些学习策略。从一开始学英语，就着手培养学习策略，尽快让学生掌握一些学习策略，帮助他们有效地使用学习策略，这不仅有利于学生把握学习方向，提高学习效率，而且还有利于学生形成自主学习的行为习惯，为终生学习奠定坚实的基础。

二、 在课堂教学中渗透学习策略意识的培养

1. 引导学生养成良好的学习策略

学习者一旦掌握并生成自己的学习策略，学习过程就变成一个积极的主动的求知过程。作为教师，我们应该根据学生的身心特点，探索共性，尊重个性差异，帮助学生确定适合自己的学习策略。

（1）指导预习，养成良好的课前预习习惯

学生预习能力的培养离不开教师循序渐进的指导，教师要对学生的每一个预习环节进行具体的学习方法的指导，分配任务，引导学生自主探索，记录疑难，找准关键，去归纳、总结规律，为注意听课，提高听课效率做准备。预习是每位学生独自思考、勤于查询和善于阅读的过程。例如预习阅读课，在预习时学会尝试快速阅读，学会抓主旨和大意，理解字面和深层的含义，理解某句、某段的意义和全篇的逻辑关系，并能据此进行推理和判断，能依据材料所提供的信息正确猜测生词的含义等，让学生养成深思熟虑做纵深理解的习惯。在预习中，积累了语言知识，对单词、词语、惯用语，固定搭配以及语法知识和句型结构都有了较为熟练的程度。同时要鼓励学生要持之以恒地坚持预习，逐渐养成良好的课前预习的习惯。

（2）指导专心听讲，养成认真听课的习惯

课堂是教师与学生一起学习，掌握运用知识的主要场所。在教学中，教师要引导学生抓住重点，做好笔记，对所学的内容进行整理和归纳，积极表达自己的看法和观点。例如，在做听读训练的时候，引导借助情景和上下文意思来猜词义或推测段落大意，抓住重点，主动复习并加以整理和归纳。同时引导学生总结有效的学习方法，从而提高学习效率。在学习生词、短语、句型时，试着培养自己的瞬间记忆，在复习记忆单词时，边看边读边想，甚至边在桌上用手指比划，如果是朗读训练，那就试着边读边背，这样坚持下去，既争取了时间，又提高了自己的听课效率，同时又能把课堂上的重点内容记录下来，带着这重任务听课，每节课下来都会有很大的收获，这样更能增强学习自信心，轻松学好英语。

（3）重视语言能力的培养，养成自主學习的能力

由于语言学习在很大程度上是一种认知参与活动，其结果与学习者有意识的自我负责态度和方法运用息息相关，因此教师在教学过程中应坚持语言能力的培养和学习能力的培养并重的原则，有意识、有目标地进行学习策略指导，尽量采用“任务型”教学途径，做到课堂的“动”、“静”分明，面向全体同学，开展“师生”、“生师”、“生生”之间的多边互动。教师要善于创设真实情境，让学生在轻松自如的学习气氛进行英语交际。学生若能够计划好自己的语言学习，善于运用外语思维，善于利用各种语言学习资源，善于探索符合自己的学习策略，那么英语学习的成功并不遥远了。

2. 引导学生反思学习，养成良好的调控策略

“调控策略”是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。在英语教学过程中，教师应给学生提供反思自己学习观念和学习策略的机会，引导学生根据学习目标总结学习的体验、体会和收获，分析利弊得失，努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式。教师可以建立学生英语学习策略评估档案。目的是为了让学生明确自己学习策略的使用情况，从而在学习过程中不断地改进不足，不断完善自己的学习策略，达到提高学习效率的目的。学生可以通过多种途径进行反思活动，比如，通过调查问卷，发现自己在英语学习过程中的进步和不足，及时对自己制订的学习计划进行反思，通过这样的过程，学生就逐渐形成自己的调控策略，培养了自主学习的能力。

三、 结束语

培养学生学习策略的目的，是让其更好地为学习英语服务，因为学习策略在语言学习过程中的确发挥积极的作用。学习策略的选择与使用受诸多因素的限制。但学习态度是可以培训的，教师应构建适合本校学生学习策略培训的模式。总之，中学英语学习策略的教学仍然是摆在我们面前的一项艰巨的任务，从教育长远的利益出发，如何把教学内容和策略培训有机地结合起来，真正提高学生的学习能力将是教师努力的方向，教师的综合素质提高了，新《课程标准》的要求才能真正落到实处。