浅议多媒体在语文课堂上的运用

徐冬霞

摘要：随着科学技术的迅猛发展，教学手段也日益更新，随之应运而生的多媒体教学备受教师青睐，它以丰富的教学资源、直观生动的情境最大限度地调动学生的积极性，激发学生对知识强烈的求知欲。

关键词：多媒体；语文教学；想象思维；师生交流

目前，语文教育仍存在着许多困难，尤其是在偏远的山区。近年来，县教育局加大对农村教育基础设施的投入，几乎每个山区学校都配备了多媒体教室。这对于各方面条件相对落后的山区学校无疑是注入了强大的力量，更有利于教师课堂教学特色的发挥，特别是语文课堂。因为语文教材所呈现的博大精深、精彩纷呈的知识世界由传统的一本书，一张嘴，一根粉笔的教学模式被直观形象、声像并茂的多媒体画面所替代，这更大的激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

一、 利用多媒体直观的图片、音频发挥在语文教学中的作用

大家都知道，兴趣是最好的老师，学习兴趣的作用是巨大的。伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在枯燥的语文课堂上培养学生兴趣是很难的，培养他们对文言文的兴趣更是难上加难。而利用多媒体的直观的图片和视频能更容易激发学生的学习兴趣，突破视觉的限制，多角度的观察学生，多角度的调动他们的情绪，注意力和情绪，使他们在浓厚的兴趣指引下更好的突破学习难点来理解知识，消化知识。例如在《孙权劝学》一课中，介绍课文背景时，我穿插了三国时期一些重要名将的图片，通过图片细细分析孙权和吕蒙外貌特征和性格特点。在分角色朗读时，我课前拍下了几位同学的照片制成头像动画闪图并配上文本注明朗读的节奏和不同角色的语气。同学们看到自己熟悉的同学被制成闪图应用在PPT上，瞬时气氛浓烈。几位朗读的同学也认真揣摩人物的说话语气，朗读时一气呵成，起到较好的效果。又在《安塞腰鼓》一文当中，通过对文中的语段概括出安塞腰鼓气势磅礴、场面宏伟的特点，我则播放了一段一群后生在黄土高坡击打腰鼓的视频给学生欣赏，让他们真切的感受安塞腰鼓那后生的力量和壮观的场面，带他们了解陕北的民俗艺术。另外在讲授古诗词时，配乐朗诵是最能陶冶学生对诗词的情感，遨游在天地之间，使学生在良好的情境中提高对诗词的领会程度。通过音乐有效地指导学生进行富有感染力的诗词朗读，可更生动的进入到诗词的境界，品味诗词的情感，感悟诗词的真理，并从中受到美的熏陶，取得更好的学习效果。例如上《水调歌头（明月几时有）》这首词，通过播放录音让学生自己校对读音和声调，接着模仿录音反复诵读，最后播放王菲的《明月几时有》一起吟唱，这样来形成学生对词的美的感受。

二、 运用多媒体激发学生的想象思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”正处于青春时期的青少年有着无与伦比的想象力，他们的想象力是无穷的。而写好作文的关键是想象力还有对生活的感悟。山区的学生想象力虽然丰富，可是对生活感悟特别少，生活阅历也不多，写作时总是苦思冥想，绞尽脑汁也写不出来，最后只好胡编乱造上交作文。因此，我们要充分运用多媒体为学生创设情境，给学生提供想象思维的空间，激发他们的想象思维，萌发学生的创新意识。例如在写作之前可以播放与生活息息相关的、充满色彩的短片，学生边看边想，就有利于拓宽他们的写作思路，引发联想。例如在观看《大自然的奥秘》短片时，让学生思考这样几个问题：“你家乡有哪些风景？”“你家乡的风景美吗？”“你热爱家乡的风景吗？”等等，由于播放的短片能够让学生身临其境地去感受美景，在脑海里反映美景的特点，引发他们对自己家乡美景的共鸣，从而展开联想，这样写作就有头绪了，作文就有话可说，表达上能畅所欲言了。

三、 充分利用多媒体为师生交流架设桥梁

语文课堂上，传统的师生互动交流多体现为教师问，学生集体回答或学生个人回答。但是碰到比较难以理解的问题时，仅靠老师一张嘴“说”，靠学生的耳朵“听”，这对问题的解决就相对困难了，也不利于课堂的效率。例如在讲授《岳阳楼记》的翻译。这篇文章篇幅较长，写景的语段较多，翻译起来对同学们来说是有一定的难度的，尤其是乡村里的孩子，他们既没有多余的钱去买教辅资料，而本身的理解能力也比城里的孩子差。更何况还要去理解本篇文章的重难点“迁客骚人”与“古仁人”的览物之情的“异”。这时如果只是教师的口头翻译或让学生代表翻译，不仅让学生在长篇幅的翻译时走神，更让他们惧怕长篇幅的文言文，失去学习文言文的信心。這种情况下便要充分利用多媒体为师生交流提供一个平台。首先把文中语段分段翻译呈现给学生看，并让他们有感情的去朗读翻译句；其次把文中写景的语段与精心布置的图片一一对应，让学生感受范仲淹笔中景物的特点，再者，把“迁客骚人”和“古仁人”的览物之情的句子用不同颜色的字体重点勾画出来。这样学生爱看，易于理解，也爱在书里边找，找出来后也爱与老师、同学之间分享，而老师也从中获取学生是否对知识有所理解的信息，师生之间的交流也得以在多媒体上开展。还有很多时候教师能够充分利用多媒体，或许只是一张图片，一首歌，一段视频，都能够打开学生的“话匣子”，从传统的教师“说”转变成学生“说”，这也充分体现了在课堂上学生是主体，而教师是引导者这一关系。

以上便是我通过教学实践总结出来的几点心得。多媒体在语文课堂中的应用，不仅能拓宽学生们的视野，还能拓宽学生们的听力，甚至能拓宽学生们的脑力，是优化我们语文课堂教学的好平台。作为农村的中学语文教师，一定要与时俱进，掌握最新的教育技术，利用多媒体技术为农村的教育注入活力，为枯燥的语文课堂增添吸引力，充分调动学生在语文课堂上的积极性。总而言之，运用多媒体教学在语文教学中好处多多，可使语文素质教育插上腾飞的翅膀。

参考文献：

[1]七年级下册语文教材.人民教育出版社，2008.

[2]八年级下册语文教材.人民教育出版社，2008.

[3]罗丁伟.刍议多媒体在语文教学中的应用.