上好小学科学实验课

2017-12-27张建

考试周刊 2017年41期

张建

摘要：实验课的教学，老师如果能够起到主导作用，把学生的主体作用充分发挥，课堂中运用观察、实验、讨论交流等学习活动将学生紧紧吸引，让学生感知实验中的现象和变化，最后讨论汇总得出结论，提高知识的获取能力。

关键词：兴趣；主导；主体

实验课的教学，老师如果能够起到主导作用，把学生的主体作用充分发挥，课堂中运用观察、实验、讨论交流等学习活动将学生紧紧吸引，让学生感知实验中的现象和变化，最后讨论汇总得出结论，提高知识的获取能力。因此，我们要注重激发学生的兴趣，发挥教师主导作用，科学设计教学环节，让学生主动参与到课堂的各个环节，通过观察、实验，达到小组合作探求和应用知识的目的。

一、注重兴趣的培养

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。小学生的学习动机大都取决于对学习内容的兴趣。所以在教学过程中，应根据学生这一特点，创设情境，激发学生的兴趣。

（一）创造情境

创造情境是课堂教学的起始步。设计得好，将对课堂效率起到优化的作用。例如教学《植物怎样传播种子》时，问：“屋顶瓦片上或墙缝里长有植物，这些植物是谁种上去的？”这样，就会使学生兴致盎然。

（二）演示实验

学生对于动手操作很感兴趣，特别是小组实验环节，有时不适合小组实验的，就采用演示实验，让学生在观察中理解掌握知识。例如：《电磁铁》教学，课一开始就问：“小车能领会我的想法，我让它倒退它就倒退，我让它前进它就前进，你们信吗？”学生开始疑惑，注意力特别集中，老师演示验证后，学生看到现象后还是十分新奇，此时，学生学习的兴趣就非常浓厚。

（三）小组实验

小组实验是通过教师有目的有计划的安排，让学生小组内分工动手实验，并观察分析，交流总结，最后得出实验结论。它可以提高学生独立获取知识的能力，掌握实验的操作技能和激发科学学习的兴趣。例如：教学用显微镜观察物体时，学生按照实验步骤，在目镜中出现细胞图像也是有点难度的，学生在反复操作中最后调出细胞图像时，学生的成就感不禁产生，甚至学生都在课堂里欢呼起来了。所以，小组实验中，学生能够体验到成功的快乐。

（四）结合现代技术

信息技术手段在教学中越来越多的运用，实验教学也不例外。很多实验操作有难度，或是实验现象不明显，就采用信息技术辅助教学，让实验操作更规范，现象更明显。例如：教学《循环系统》时，使用投影仪帮助教学，使其显示出血流方向，动、静脉血流情况，既形象生动，又简洁明了，直观真实、情趣盎然。

（五）运用小制作

小制作需要学生运用知识，动手操作，能较好巩固课堂知识，培养学生发散思维、动手操作能力。如制作小磁针、小滴透镜、土电话等，加深学生对知识理解的同时，又激励学生动手动脑的积极性，在做的过程中各方面能力得到培养。

二、重视教师主导的作用

（一）建立实验规则

1. 注意学生实验习惯的培养

科学课注重学生科学素养的培养。科学课主要利用观察、实验来发展学生的感知、记忆、思维、想象等能力，当学生具备了良好的实验习惯，学生就能很好地参与到课堂教学的每一个环节，使课堂效率更高。

2. 建立实验室制度

要想上好实验课，学生就应遵守实验室的各种规章制度，课堂才不会出现乱象。如规定学生进入实验室不许大声喧哗、打闹，不许在实验室吃零食；未经教师同意不得动用仪器；保持教室内安静；实验完毕后，必须整理和清洗仪器等等。

3. 实验仪器的正確使用

只有正确使用实验仪器、设备才能保证看到清晰的实验现象，得出正确的实验结论。