翻转课堂让大学英语教学变化翻天覆地

马雯虹��

摘要：翻转课堂是以微课为主要手段，以网络为主要渠道，让学生在课前利用微课视频自主学习相关教学内容，在课中依靠教师引导自主交流各自学习情况，在课后借助微课视频拓展巩固所学内容。因为翻转课堂将课前预习、课中学习与课后复习这些传统教学环节进行了彻底的颠覆，即变成了课前预习兼学习，课中复习兼升华，课后拓展兼巩固等，所以被称之为翻转课堂。翻转课堂为课堂教学带来了翻天覆地的变化。本文将在理论联系实际的基础上，浅显概述翻转课堂在大学英语教学中的应用。

关键词：翻转课堂；大学英语；教学应用

翻转课堂，顾名思义，就是将课前预习、课中学习与课后复习环节颠倒、翻转过来。翻转课堂源自美国，最初是由于几名学生缺席课堂，一位化学教师就制作了一些简短的教学视频，他想让这些缺席课堂的学生通过在家观看视频、聆听讲解进行自主学习。教师制作的简短教学视频就是现在所谓的微课。现阶段，随着教育信息化技术的日新月异，翻转课堂在我国各个学段、不同学科的教育教学应用中也越来越广泛。在大学英语教学过程中，翻转课堂也已经得到了广泛地应用。大学生因为已经初步具备了一定的自学能力，所以翻转课堂对大学生而言更为合适。那么，翻转课堂在大学英语教学中有哪些重要的作用呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合大学英语教学实际，浅显概述翻转课堂应用在大学英语教学中的作用。

一、 巧用翻转课堂，激发浓厚学习兴趣

浓厚的兴趣是持续学习的不竭动力。在翻转课堂中，教师根据相关教学内容，结合学生的兴趣爱好，充分利用多媒体教学手段制作的微课能够有效地激发学生的学习兴趣。学生课前预习时使用的形象逼真的微课能够激发他们的学习兴趣，教师课中提出的巩固学习内容的问题能够激发学生的学习兴趣，学生课后使用的拓展延伸所学内容的微课也能够激发学生的学习兴趣。在大学英语教学中，教师要巧用翻转课堂，在课前预习、课中学习与课后复习过程中都能激发学生浓厚的学习兴趣。例如在教学新视野大学英语Book One Unit 8 Section A Birth of Bright Ideas这部分内容的时候，教师在课前制作了精讲重点句子的微课视频。微课视频生动形象地向学生讲解了本课的语法重点知识，学生通过观看微课视频非常容易地理解了课文内容，特别扎实地掌握了相关语法知识……通过大学英语教学中妙用翻转课堂，学生学习英语的浓厚兴趣被有效地激发了。

二、 惯用翻转课堂，提高自主学习能力

自主学习能力是终身学习的必备技能。在翻转课堂中，教师立足教学内容，结合学生的实际学情，有效利用信息技术教学手段制作并传递微课，让学生充分利用微课视频在课前自主学习相关教学内容，课堂则成为了学生交流学习收获的场所。学生在课前利用微课视频自主学习相关教学内容的过程中，他们的自主学习能力也得到了潜移默化地培养。在大学英语教学中，教师要惯用翻转课堂，让学生通过微课在课前自主学习新的教学内容，在课中相互交流新的学习内容，在课后自主复习升华所学内容。仍然以教学新视野大学英语Book One Unit 8 Section A Birth of Bright Ideas這部分内容为例，学生在课前通过微课自主学习了本课的重点内容。在课堂中，无论是教师还是学生都不需要将更多的时间花费在重点内容上。师生在课堂中都会把视线聚焦在难点的突破上，即学生会提出一些他们在课前学习过程中自己解决不了的问题，提出了之后学生可以在教师的引导下共同探究、一起解决……通过在大学英语教学中惯用翻转课堂，学生的自主学习能力切实得到了提升。

三、 妙用翻转课堂，转变师生课堂角色

教师与学生是课堂教学的重要角色，在传统课堂教学中，教师是课堂的主角，学生是配角，而在翻转课堂中学生真正成为了课堂的主角，教师则逐渐成为了课堂的配角。教师无论是在课前预习、课中学习还是课后复习的过程中，始终只扮演着一名配角的角色。在大学英语教学中，教师妙用翻转课堂，让学生在课前作为主角利用微课视频自主学习相关教学内容，在课中作为主角自主讨论交流学习内容，在课后再次利用微课作为主角自主复习拓展相关教学内容。例如在教学新视野大学英语Book One Unit 2 Section A Deep Concern这部分内容的时候，学生在课前利用教师在班级空间分享的微课视频自主学习了本课的教学基本内容。在课堂上，教师只是一名引导者，学生则是学习的实施者。学生在教师的引导下就在课前学习中遇到的问题进行的细致地探讨……通过在大学英语教学中妙用翻转课堂，师生扮演的角色发生了彻底的转变。

四、 常用翻转课堂，提高英语教学效率

课堂教学的效率是课堂教学的生命线。翻转课堂模式在课堂教学中的广泛应用其最终目的是提高课堂教学的效率。翻转课堂让学生在课前利用微课视频自主学习了基本的教学内容，即课堂教学的重点内容，为在课堂教学中突破难点奠定了坚实的基础。翻转课堂让学生在课中通过自主交流以及教师点拨解决了课前学习中遇到了难题，即课堂教学的难点内容，为在课堂教学中突破难点铺就了道路。翻转课堂让学生在课后利用微课视频对相关内容进行了拓展延伸，为学生巩固升华所学知识扫清了障碍。在大学英语教学中，翻转课堂在课前预习、课中学习与课后复习过程中的全面应用，大幅提高了课堂教学的效率。例如学生在课前的自主学习不仅学会了基本的教学内容，也对一些难点问题进行了自主深入地思考。在课堂教学过程中，通过学生共同探讨、彼此交流对教学目标中的难点内容有了质的突破。掌握重点、突破难点为提高英语教学效率畅通了渠道……通过在大学英语教学中常用翻转课堂，英语教学效率得到了大幅的提升。

综上所述，在大学英语教学中，教师要通过巧用翻转课堂，让学生观看栩栩如生、形象逼真的微课讲解，有效激发学生的学习兴趣；教师要通过惯用翻转课堂，让学生利用微课自主学习相关内容，切实提高学生的自主学习能力；教师要通过妙用翻转课堂，让学生变成学习的主角，让教师变成学习的配角，真实转变师生在课堂中的角色；教师要通过常用翻转课堂，让重点内容在课前夯实，让难点内容在课中突破，让教学内容在课后升华，大幅提升英语教学效率。简言之，教师要让翻转课堂为大学英语教学带来翻天覆地的变化。

参考文献：

[1]孙峰.翻转课堂在大学英语教学中的应用.课程教育研究.2015年01期

[2]刘健.翻转课堂在大学英语教学中的应用.长江丛刊.2016年20期

[3]李芳萍.翻转课堂在大学英语教学中的应用.黑龙江生态工程职业学院学报.2015年10期