浅谈高职院校思政教学如何提升学生获得感

文/孙珂

浅谈高职院校思政教学如何提升学生获得感

文/孙珂

唐山职业技术学院

高职院校辅导员作为高职学生思想的引路者和管理者、组织者和实施者，在对学生的思想教育和学习生活上都起着重要的重要，这就需要辅导员在日常的工作中，找好自己的角色占位，树立以人为本的教育理念，在方法上寻求创新。

高职；辅导员；学生；思政教育

目前，高职院校辅导员在工作效果和质量上差别较大。究其原因来看，高职辅导员面对的受众群体为基本上都是90后的学生。这一时期的学生与以往的学生，不管是在心理特征上，还是在思想观念上都有别于以往的学生。还有就是辅导员的能力学识、阅历经验与工作态度等因素的差异。当然，一刀切要求辅导员用同一标准去衡量是不科学的。但具体工作是需要有具体的规范和程序，需要一定的具体模式的，都能做到这些将有助于提高高职学生的思政工作整体水平。笔者就90后高职学生这一特殊群体的典型特征，就高职辅导员更新自己的角色意识，准确把握好自己的角色占位提出几点可行的方法，供大家共同探讨。

1 高职辅导员思政工作现状

十年来，我国对高校的辅导员队伍的培养，在整体素质上有了大幅度的提升，以致在各项工作上都有了较大的进展取得了成效。经一次在三所高职院校的问卷调查显示，高职学生对辅导员的满意率达到71.6%，这一数字显示出了学生对辅导员的信任程度较高。但是，在现实生活学习中，还存在着一些不容忽视的问题。

1.1高职学生对辅导员的工作态度满意度不容乐观

辅导员对学生的工作态度，目前，辅导员在关心学生方面不完全认可。经过对三所高职院校的高职学生的问卷调查，发现学生对40%以上的辅导员，不经常深入学生的班级与宿舍，很少数的辅导员能够与学生进行深入的谈心，极少数辅导员能够为学生解决实际的问题和困难。这就反映出辅导员首先找好在于学生相处中的角色定位，树立以生为本、为生服务的服务理念。结合自己学生的实际情况常与学生座谈，了解学生的问题，选择适当的工作方式与学院和相关部门积极协调，寻找最快捷有效的方法。

1.2高职学生对辅导员在知识面与管理能力方面不满意

通过同样的问卷调查数据表明，高职学生对辅导员在知识面与管理能力方面不满意。40%的高职学生认为辅导员自身知识不是很宽，对高职学生的管理以及对本班级的管理能力等素质不甚满意，与新时期的学生要求不能完全适应。反映出今后对辅导员培训的主要内容。可见对高职辅导员队伍的日常培训的基础上，需要进一步拓展辅导员的知识面，完善和提高对高职学生的管理能力。

1.3高职辅导员对待学生欠公平需要加强监督

根据对学生的调查显示，过半的学生对辅导员在班干部的选用上和班费的管理上欠缺民主。不能做到对学生一视同仁，尤其是在奖学金和助学金的发放上，多数同学不满意。对学生有失公平的问题，会给高职院校的声誉造成影响，影响高校辅导员整体队伍素质的提高，因此，学校建立相关监督机制，加强学生对辅导员的监督力度很有必要。

2 以生为本，辅导员正确把握学生思政教育工作措施

2.1“以德育人”——辅导员需要以学生为本位，增强服务意识

师德是一种律己的真诚，是敬业和奉献的体现，新时期高职院校的辅导员，需要提高对新时期学生工作的认识，增强服务意识理念。高职院校辅导员的师德对学生的影响不亚于教师知识的传递。在工作中做到公平，对学生的具体问题，需要结合学生的个别现象进行具体的分析，加强教育帮助寻求正确的解决方法。辅导员从自身的多重角色和重要性上提高认识自己的本职工作。辅导员在高职学生的思想上遇到困惑时，需要辅导员在行为给予方法的指导，需要在心理上给予必要的慰藉和开导，在学校的生活上，做好课堂外的后勤服务者。通过自己的师德，工作中以学生为本位，帮助学生全面提高自身素质，保持健康阳光的心理。在实践中真正为学生服务到位。同时还能有效地维护高职院校的声誉与高职事业的发展。

2.2“以法育人”——需要不断完善制度机制，用制度规范行为

为保证绝大多数学生的利益，需要做到依法和以德治校并重。高职院校辅导员在正面教育上，需要深入研究相关的制度和建立有效可行的机制。如对上级政策的落实，在具体工作安排上，常与科任教师沟通，了解学生的心理状态和思想动向，避免各行其是，避免学生思想上的偏差不能被早期发现。对于班干部，辅导员需要进行“事先培训制”。对每个班干部负责的内容要熟悉，对学校的相关的政策与规则准确掌握，统一步骤。为了避免执行中出现的敷衍，在工作中做好跟踪、检查、监督，在管理上做到有法必依。将学生思想政治工作中出现的问题解决在事先预防阶段。

3 “以才育人”——用文化层次规范学生管理

高职院校辅导员的文化底蕴与知识面的宽度，决定了能否有效地与不同层次的学生进行交流的顺畅程度。辅导员的知识面宽，文化底蕴深厚，就能集中各类型学生共同点，便于沟通，掌握学生的动向。因此，作为高职院校的辅导员，需要根据自己在实际工作中的实际需要，不断学习必要的知识，参加有助于提高自己业务水平的培训。充分利用好现代化办公手段，根据学生心理健康教育的需要学习和掌握一些相关的知识，更新观念，缩短与高职学生间的代沟。辅导员能与不同需要的学生顺畅沟通交流，才能对学生的思想动态给予帮助和人生教育的启迪，学生对辅导员知识视野由衷的敬佩，才是对学生工作水平要求的适应。

总之，高职院校辅导员正确把握学生的思政教育工作，需要结合本院校的学生实际，以学生为本位，做到“以德育人”、“以法育人”、“以才育人”，不断提高对高职学生思政教育工作水平。

[1]孙世昭.网络环境中高职院校思政教学路径选择初探[J].中华少年 2015年24期.

[2]徐秀娟.基于能力发展的高职思政课程考试模式构建[J].考试周刊 2016年06期.

[3]尹彦.“大思政”格局下高职院校学生社团教育功能路径研究[J].课程教育研究 2017年20期.

[4]邱国婷.互联网思维模式下的高职院校思政教学[J].知识经济 2017年19期.