“核心素养”探寻

李竹

摘 要：作为一名小學英语老师，除了希望能教授英语学科外，还希望能尝试教授其他领域的学科，将各个学科进行整合，不断追逐全人教育。如何真正地“把时间与权利还给孩子”，让他们真正爱上课堂？如何让孩子们真正地在玩中学、学中玩？如何找到学科之间的共性和互补性，并将它们进行整合？学生怎样才能具备“核心素养”中涉及的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力？我似乎已找到了答案！

关键词：核心素养；小学英语课；桌面游戏课；整合运用

新春伊始，孩子们迎来了新的学期，见到久别的老师和同学，脸上挂着灿烂的笑容，同时，对新的学期也充满着期待。我也不例外，作为一名英语老师，除了希望能教授英语学科外，我还想尝试教授其他领域的学科，将各个学科进行整合。特别是我自己感兴趣的学科，力争把自己的所知、所感、所悟和孩子们一同分享，不断探寻学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的“核心素养”，不断追逐全人教育。

当我拿到课程表的那一刻，我喜忧交加。喜的是，我不仅看到了常规的英语课，还看到了“桌面游戏课”；忧的是，授课的班级是六年级六班。这个班可是全校出了名的班级，思维不太活跃，成绩也不太好，反而还有点调皮。我不禁在心里问自己：“这个班的孩子会喜欢这样的课吗？玩桌面游戏的时候思维能活跃起来吗？会不会像传说中的那样调皮呢？……”一连串的问号在我脑子里闪过。

面对如此特别的一个班，在上课前自然是得下足工夫、备足课。“叮铃铃……”伴随着上课铃声，我信心满满地走进教室，常规的问候结束后，我在黑板上写了“我想要的课堂”几个字。孩子们立马炸开锅：“我想要玩的课堂”“我想要没作业的课堂”“我想要欢声笑语的课堂”“我想要创新的课堂”……听完他们你一言我一语的抢答，我微笑着说：“今天，是我们体育辅助课的第一节课，那就先让我给大家讲一个发生在咱们学校里的真实故事，如果你们觉得这就是你想要的课堂，那我们就一起制定课堂规则，下节课正式开始上课；如果你们觉得这不是你们要的课堂，那我们就再讨论，看看怎样来设计你们想要的课堂，怎么样？”“好！OK！就这么定了！”

这个故事，就发生在去年：

三年级的小同学比你们多一门课，那就是“桌面游戏课”。每次上课前，他们都会提前做好课前准备：分组、摆放桌椅、静息，安静地等着老师上课。他们最喜欢玩的“桌面游戏”有两种：《乌邦果》和《一“愚”惊人》。

《乌邦果》是一个经典益智类桌面游戏，也是一个很有意思的拼图游戏，可以是几个同学之间的比赛，也可以是几个小组之间的比赛。玩家需要在沙漏滴完之前，解开手中的谜题版，完成所有动作，才能获得宝石，游戏结束时拥有同样颜色宝石最多的玩家获胜。而《一“愚”惊人》呢，玩法很简单，只要你看过央视的《幸运52》中一个人比划一个人猜的环节，你就知道这游戏怎么玩了。我故意停顿一会儿，然后说：当然玩法肯定不是完全一样，具体的玩法，还要看同学们感不感兴趣咯，如果没兴趣，老师就不用在这里耗费时间了，对吧？

“老师，继续，我看过《幸运52》，里边那个一个人比划一个人猜的游戏可有意思了！”“难道这个《一‘愚惊人》比《幸运52》还有趣？”“快讲，快讲，我想听听有什么不同。”……

“可是，你们还没回答老师黑板上的这个问题呢！”

“这，就是我们想要的课堂！有趣、快乐！老师，您继续！”

这，不也正是我想要的课堂吗？有趣而快乐！在游戏课堂中，不仅仅是玩游戏，更重要的是，孩子们可以从中学会思考、学会尊重、学会探寻、学会交流……

看着孩子们那一双双忽闪忽闪的眼睛，想想传说中的他们，其实也没那么可怕。于是，我微笑着说：“那好，现在就履行我们的诺言，开始分组讨论和制定游戏课的‘课规，同意的请掌声通过。”啪啪啪……响起了雷鸣般的掌声。“我觉得肯定要做好课前准备啊，静息好，等着老师来给我们上课。”“上课的时候不能随意打断老师的话，这样很没礼貌。”“对，我同意。如果想发言，应该先举手，征得老师同意后再表达自己的观点。”“在游戏的比赛中，我们组也不要太强势，该让着别人的时候就让着点，毕竟友谊第一，比赛第二嘛，何况这还只是一个游戏，可别让人家把我们组看扁了。”……听着大家的讨论，我心里甭提有多开心了。在这些朴实的话语中，我看到了孩子们的自信和自律，感受到了孩子们的团结和协作，很快就达成一致，制定出了“桌面游戏课”规则。

今天，看到孩子们脸上阳光般的笑容，我似乎已找到了答案！这，是学生想要的课堂；这，是老师想要的课堂；这，就是我们想要的课堂！

参考文献：

[1]刘小丹.为学生多开一扇窗：小学英语游戏教学浅析[J].科学中国人，2016（8）.

[2]秦晓.寓教于乐：科学有效地开展小学英语游戏教学[J].内蒙古教育，2015（5）：71.

编辑 高 琼endprint