用爱心打造孩子们成长的天空

韩俊美

有教育家曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。对待学生，我们应多一分爱心，少一分冷漠；多一分耐心，少一分嫌弃。

对于“问题学生”，光有爱心是不够的，还要有“高招妙招”这就是智慧。教师要用一颗博大的爱心去打动学生，用智慧去沟通转化学生。

2011级八班是我从五年级开始带的班，而且是四年级升五年级的时候把原来的班级打乱重新组合的班级。

班里43个孩子来自四个不同的班集体，行为习惯各有不同。他们性格各异，学习成绩参差不齐，且调皮捣蛋的学生居多。

我只要一有时间就到班里看看孩子们的上课情况，每当我在教室的时候孩子就能端端正正地坐好，安安静静地听课，我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。但我不能保证每节课都能在教室里看着他们上课，总有照顾不到的时候。于是就得想办法感化、引导、帮助他们改掉不良习惯，自觉遵守纪律，认真完成学业。

班里有这样一个学生，他叫小×。从小娇生惯养，家长一味地迁就，导致孩子极端个人主义，性格古怪，在班级里，孩子们喊他微老大。和同学在一起玩儿的时候，必须他占便宜，否则他就不依不饶。散漫成性，还特别好动，课堂上从来不能安稳地坐在座位上学习，一会儿下位，一会儿又回头说话，严重影响课堂秩序。不是逗同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于小×，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，还严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，“刁难”老师。

有一次班里检查背诵古诗，当轮到他背诵时，他站起来理直气壮地说不会，我当时真的非常生气，说：“前面的那几个同学都会背了，你为什么不会啊？”他说：“那几个同学都是好学生。”言外之意他是学困生。我抓住时机，说：“在老师心里你就是好孩子，你四肢健全，身体健康，能听懂好话坏话，你也很聪明对不对？”他点头表示赞同。我接下来说：“你的不足是表现散漫，自觉性差，学习上不用心，如果你肯努力，一定不比别人差！”结果没过多长时间他就背下来了。我及时表扬了他：瞧，多聪明的孩子啊！这么快就背下来了，老师真为你高兴。记住“一分耕耘，一分收获”！以后的日子里，课堂上他收敛了许多，不再顶撞老师了，也能认真地做作业了，虽然正确率不高，但我还是及时表扬了他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着打扫卫生，然后我又在班里表扬了他，要同学们向他学习，争做爱劳动的好孩子！打那以后，小×改变了许多，我让他负责课堂纪律。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。再后来，我又让他做了卫生监督员，并兼任维持纪律的成员，他非常开心，看到老师如此器重自己，小×的学习劲头也足了，成绩得到稳步提高。

由此看来，只要给学生多一点的爱心，用智慧让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关心他，没有嫌弃他。还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体，所以其意义非常重大。

可是好景不长，在取饭的事情上出了事。有一次他没去打饭，组长问他为什么没去，他二话不说就对组长一阵拳打脚踢。我回到教室，同学们没有说话的，很安静。于是，我就把两个当事人叫到前面了解一下情况，结果小×无理取闹，暴跳如雷：“我就打了，我就打了。”我還真是第一次见到这样的阵势，我惊呆了。心平气和地对他说：“你不要太激动，先回座位吃饭，吃完饭，冷静冷静再说，好吧？”可这个孩子根本就不买账，声嘶力竭地喊：“我不吃，不用你管。”我非常冷静地说：“我是你的老师，你是我的学生，教你学习知识、懂道理是我的责任。”他也不“示弱”，气势汹汹地回到座位把书本、文具等装进书包，然后就背起书包，“回敬”我说：“我不念了，我退学，行了吧？”我非常坚定地说：“不行，你是未成年人，《中华人民共和国义务教育法》有明确的规定，未成年人必须接受九年义务教育，你现在想不念书绝对不可以，等你读完九年级之后可以选择去向。”总算把他给稳住了。接下来，我把小×的家长请到了学校，让家长协助我做小×的思想工作。事后我多次耐心地与小×谈心。通过不懈的努力，他慢慢地步入了正轨，学习成绩也在班里占到了中游！

莫疑春归无觅处，静待花开会有时。班主任在教育学生时要用爱心和智慧去消除学生的自卑心理，发扬其闪光点；排除戒备心理，弥合其融洽点；排除逆反心理，建立其相容点；排除厌学心理，激活其乐学点；排除惰性心理，强化其勤奋点。事物不是绝对的。我们不能一味地赞美和包容，有时也要严厉地批评。特别是对严重犯错的学生，要让他知道自己的错误所造成的后果，并鼓励他们下决心改正，给他们信心，这就需要智慧。

编辑 高 琼endprint