让学生阳光成长

陈巧淋

摘 要：学生是教学活动的主体，他们参与教学活动有他们的学习动机和目的。在此过程中，自信很重要。教师在教学中要使学生产生学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，充分调动学生的学习积极性，使其更好地学习。

关键词：学生；自信；主体；学习动机；目的；积极性

学生是教学活动的主体。学生具备正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。

要正确培养和激发学生的学习动机，首先就要走进学生的幼小心灵，了解他们的所思所想，对症下药，就可以充分调动起他们的学习积极性。具体可从以下几方面着手。

一、培养学生良好的心态

常常有这样的例子，一个学生，平时成绩都不错，一到期末成绩就会非常糟糕。这就是我们通常说的胆小。实际上是学生的受挫能力不够，需要多加锻炼。为了扭转这一局面，老师或者家长必须采取一定措施帮助他改正。

首先，要让该生多外出运动运动，使他能够呼吸新鲜空气，感受天大地大，使得他心中的小天地变得开阔起来。心中的舞台大了，看事物就会充满阳光，选择的余地就会大。那么一场测试也自然不在话下。

其次，给予他足够的自信。凡是这类学生，往往是遇到事情时底气不足。因此，在他找回自信之前，旁边需要有人帮他打气。在他着手之前，给予他物质上的或者是精神上的鼓励，往往可以收到令人喜出望外的效果。

再次，以台阶式的方式促使他进步，最后使他学会独立。要对他一次又一次的进步给予肯定，但最终目的是让他自己学会独立。让他既独立又拥有良好的心理健康状态，遇到挫折不骄不馁，从容应对。

以后，不管是考试还是其他方面的困难，他自己都能解决。具备了这样的能力，学生绝对不会再害怕学习上的困难，学习欲望必会加强。

二、换位思考，懂得尊重学生

教育改革的实践告诉我们，学生不仅是一个认知体，他首先是一个生命体。每个学生都是一个鲜活的生命个体，他要生活得自在、有意义、有价值，要能为自己，为家人，为国家、民族做有益的事。

而一个真正的老师不应只是传授知识的教书匠，而且应该成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。所以：

1.教师要跟学生多沟通，多交谈，试着了解学生心里所想，听听他们的心声

由于各种主客观原因，一些学生难以向老师自由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深入班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。

与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。

例如：我班的一个学生，老是被人举报拿班级其他同学的東西。我知道后，并没有马上批评他，而是以循循善诱的方式，先问一问同学们的说法是否真实。他一口否认。我让他在全班同学面前解释清楚。因为没有人亲眼看见他拿东西，只是看见他在失去东西的同学座位旁徘徊。因此，我让学生们面对面说清楚，同时在全班面前教育道：“盗窃是违法的行为，同时，若不经主人允许，拿走他人东西形同偷盗，是不可取的。而失去东西的人，如果没有亲眼看见，也不可以乱说别人偷窃。”课后，我又对该生私聊，指出他的不良习惯和不良行为，并告诉他瓜田李下的故事。此后，该生慢慢改变了之前的不良习惯。

刚开始，他是否有真的偷窃我没有详查。但是，我让他在同学面前有了尊严，也让他认识到了自己的错误，并进行了改正。这种信任比任何方式都有效果。

2.从学生角度出发，不仅要体现在学习上，更要体现在生活上

生活上，教师要尊重学生，关心爱护学生。教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。

生活上对学生尊重和关心，看似与教学无关，实则关系十分密切。学生在生活上得到老师的关爱，他会因此喜欢上学习，从而激发学习兴趣。可见，从心理角度分析，教育切不可心急，有时，换一种方式，效果会更好。

三、增强教师自身的心理辅导素养

教师是学校教育的主要推动者，教师要想很好地完成教学任务和提高教学质量，必须具备良好的心理素质。教师具备了良好的心理素质，才能更好地向学生传授知识技能，发展学生智力、能力，对培养非智力因素有着十分重要的影响。“随风潜入夜，润物细无声。”这种无声的教育影响是其他任何教育手段都无法比拟和替代的。

总之，一切从学生实际出发，一切多从学生角度想想，就会事半功倍。

参考文献：

[1]刘晓新，毕爱萍.人际交往心理学[M].首都师范大学出版社，2003.

[2]刘明娟，肖海雁.关于学习动机的研究综述[J].山西大同大学学报（社会科学版），2009（2）.

[3]肖汉仕.学校心理教育研究[M].论文科学出版社，2000.

编辑 李博宁endprint