提高小学语文识字教学有效性策略的研究

苏纯英

摘 要：小学生刚开始的语文知识学习就是认识生词，所有的学习都是从识字开始的，由此可以看出识字效率提高对学生语文学习的重要性。识字教学是学习知识的根基，它既是学生将来阅读和写作的本源，也是学生人文素养提升的基础，尤其是小学阶段学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。因此，教师要根据实际情况对提高小学语文识字教学进行有效性策略的研究。

关键词：小学语文；识字教学；有效性策略

一、小学语文识字教学存在的问题

1.老师的授课方式单调

小学生刚进入学校，还不能集中注意力去学习，若老师的讲课知识只是枯燥地列举汉字来让他们进行学习，我想课堂的效果恐怕不尽如人意。固定的识字只能让小学生产生乏味感，他们一心想着下课的游戏，对课堂效率的提升存在很大的障碍。同时一些老师的教学方法依旧有些老套，对课堂的设计不精巧，不能精准地把握课堂识字教学的重点、难点，导致浪费了学生的课堂时间，也达不到好的效果。

2.学生过重的学习压力

我们接触的都是小学生，不必对他们有过多的苛责，只要他们达到新课标的要求目标即可。在小学识字的过程中，我们更要注意的是要培养他们好的学习习惯，使其掌握良好的学习方法，才能够积极主动地学习。而不要给他们过重的心理负担，造成他们一开始对学习产生逆反心理，从而影响课堂的教学效果。老师更不要盲目加大认字的数量，为了急于求成，揠苗助长，忽视语文综合素质的培养。再加上汉字本身结构复杂，记忆困难，造成学生的心理压力过大，学习效率下降，事倍功半。

3.没有正确运用新式媒体

作为教师，我们要紧跟时代的步伐，合理运用好新媒体技术，以此吸引学生的注意，提升学生的学习兴趣。现代社會发展如此迅猛，传统的教学方式最终会被社会的发展所淘汰，所以我们要有不断创新的意识，争取为学生提供优质的教学。

二、对小学语文教学的策略探究

1.丰富老师讲课方式

老师适时改变自己的教学方式，多采用一些像辨析汉字（把相近的汉字放到一起进行比较记忆）结构教学法、读故事认字等这些新颖的方法来教授学生认字，不要总是将汉字写到黑板上让学生进行记忆，这样，长此以往，学生就对认汉字产生厌烦心理，失去对学习的兴趣。

例如，在全国统一的部编教材的教学中，老师在讲课文时可以让学生先自己阅读，找出其中不会的生词，进行记忆，也可以帮助学生从词义、结构组成等各方面认识记住这个生词。比如，在讲“肝”时，可以从它的偏旁是“月”，右边是“干”，是个左右结构的词等这些方面讲解，从而帮助学生更好地认识汉字。除此之外，还可以把相似的词放到一起，比如“天”“夫”“大”这种字，帮助学生辨析，让他们能更好地区分清楚每个汉字。更可以采用情景法，让学生在一段语境中理解这个汉字，从而认识这个汉字。

2.为学生减负

老师教课的过程中，不能急于求成，要学会循序渐进，让学生一步一步来，慢慢就水到渠成了。老师更多的是要注重学生能力的培养，在认识汉字的过程中培养学生主动学习的能力，端正他们的学习态度，学会寓教于乐，让他们在快乐中学会知识，简单轻松地学到知识。老师要明白我们想要的是有自己意识、有自己想法的学生，而不是单纯的只会重复记忆汉字的机器人。因此，学生只要达到了课标的要求即可，不必强求学生成绩一定多么优秀。且学生本身就存在差异性，老师要分层次教学。对不同学生有不同标准，优则优之，差则简之。

例如，在全国统一的部编教材的教学中，老师要仔细查看课标的要求，根据课标来规定学生的学习程度。适当减少学生练习汉字的次数，比如写某个汉字只需记住即可，没必要一定写到20遍才可以。

3.合理运用新媒体

新媒体的出现极大地方便了我们的生活。所以，教师要学会利用这些新兴媒体的优点来进行教学，激发他们的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有兴趣，学习效率才会提高。

例如，在全国统一的部编教材的教学中，老师可以把汉字做成PPT配上音乐给学生进行讲解，让学生在新奇中对学习汉字充满兴趣。或是让学生调动各种感官识认汉字，引导学生主动发现，培养识字习惯。这样能拓展学习资源，提高学生的综合素养。

综上所述，教师应该重视对学生识字技巧的训练，让他们从小养成好的学习习惯，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字、创造性识字的能力。

参考文献：

[1]马胜科.义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略[J].西北成人教育学报，2013（3）：105-107.

[2]郭艳霞.浅谈小学语文课堂教学快乐识字方法[J].新西部（理论版），2012（Z3）：229.

[3]温春霄，林建英.浅谈识字与写字教学的点滴思考[J].生物技术世界，2012（8）：54.

编辑 高 琼endprint