有效激趣，提高小学语文识字教学实效

刘璐

摘 要：在当前的小学语文教材中，识字内容占有较大比重，需要教师对识字教学引起重视。然而，传统的识字教学往往枯燥乏味，难以激发学生兴趣，也难以使学生很好地记住汉字，致使教学难以达到教学目标。对此，从激发学生学习兴趣的角度探讨了识字教学的相关策略，以期能够提高教学效率，促进学生掌握知识。

关键词：小学语文；识字教学；兴趣

《义务教育語文课程标准》指出，识字教学之目标应是让小学生热爱语言文字，并具有学习汉字的浓厚兴趣，养成积极主动学习汉字的好习惯。因而，小学语文教师应重视识字教学工作，并探索有效的教学方法，充分激发学生的识字兴趣，实现寓教于乐，提高识字教学效率的目的。下文将从四个方面探讨有效的激趣方法，使小学生快乐识字，提高教学实效。

一、创设故事情境，提高识字教学的生动性

小学生想象力十足，对于故事十分感兴趣，在识字教学中，教师可通过创设生动的故事情境来进行识字教学。以形近字“青、清、请、情、睛、晴”的教学为例，教师可以创设这样的故事情境：用多媒体呈现春景图，引出故事主人公小兔子大白，然后让大白带领同学们到它家做客。大白带领同学们沿着青草丛生的小径走到了一处小河旁边，小河的水真清啊，教师可利用多媒体呈现“清”字，并解释“水能清洁物体，因而清字是三点水旁，可组词为清洁、清洗”。接下来，大白领着同学们沿河而上，穿过树丛继续向前走，这时太阳高照，暖暖的，晴空万里，教师可趁机讲解“晴”字，因为有太阳天气才晴朗，所有晴字是日字旁，太阳太大会晃眼，必须眯起眼睛，所以眼睛的“睛”是目字旁。再接着，大白领着同学们走到了自己的家门口，是一个漂亮的南瓜房子，大白邀请大家进去做客，教师可在此讲解“请”字与语言有关，所以是讠字旁，“讠”同“言”。大家跟着大白走进南瓜房子，一起做游戏，心情十分愉快，教师可在此讲解“情”字与心有关，因此是忄旁。将识字教学融入故事之中，能够增强教学的趣味性，激发学生的学习热情，提高教学效率。

二、开展游戏活动，增强识字教学的娱乐性

小学生玩性较浓，学习知识较快，但忘记也快。在识字教学中，教师需采用趣味性的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使之主动求知，才能让学生更好地记住知识，提高学习效果。而汉字的认识需要学生反复学习、记忆，才能牢记。因此，教师需通过开展游戏活动，来使学生加强对汉字的学习和巩固，使识字学习成为一件好玩的事情，增强教学娱乐性，实现寓教于乐。在开展游戏教学时，教师应根据实际教学内容以及学生的特点来选取相应的游戏，如猜汉字、词语接龙、找朋友、摘苹果等，这些都是简单易操作且深受学生喜爱的小游戏，教师可灵活选用。如，在教学简单的汉字时，教师可带领学生玩“汉字大变身”的造字游戏，让学生通过已学习的简单汉字来认识新字，亦可复习旧字。以“日”字为例，教师可让学生通过加一笔来造字，看看哪位学生变出的汉字最多。这种难度适中且具有竞争性的小游戏能够极大地激发学生的参与热情，激活课堂，促进学生积极思考，主动查阅书本以及其他资料书，教学效果显著。在师生的共同参与下，学生很快就完成了这次的造字游戏任务，纷纷变出了申、甲、电、由、白、田、目等多个汉字，既学习了新字，也复习了旧字，于玩乐中增长了知识。

三、巧用多媒体，调动学生识字的主动性

当前，多媒体已广泛应用于教育教学工作中，并取得了良好的教学效果。在识字教学中，教师也可借助多媒体进行辅助教学，实现教学的可视化、形象化，调动学生的形象思维，激发其学习兴趣。由于汉字的构成具有一定的规律性，小学阶段的很多汉字都是象形字，教师可将这些汉字与其所相关的事物共同展示出来，加强学生对汉字的理解和记忆。以生字“人、口、木、田、日、月、水、火、山、目”等的教学为例，教师在教学这些字时可利用多媒体展示相关实物，并配上古象形字，展示这些汉字是如何逐渐演变为现在大家所熟知的简体字的，这种图片式教学能极大地提高学生的学习兴致，使学生认识到汉字的奇妙和精彩，主动进行学习。

四、利用儿歌识字，创建轻松愉悦的学习氛围

小学生特别是低年级的小学生对于简单易理解且朗朗上口的儿歌特别感兴趣，学习起来也特别快，教师可把握住小学生的这一特点，将汉字编成易诵易背的儿歌让学生进行诵读识记，不仅能提高学生学习的兴趣，还能创建轻松愉悦的学习氛围，提高识字教学效果。例如，在教学“口、吕、品”等字时，教师可编这样的儿歌：“一口口，两口吕，三口品品好滋味。”简单的几句话就让学生识记了三个汉字，还对这几个汉字进行了有效区分。又如，在教学“禾”字时，教师可编唱如下儿歌：“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。”寥寥数语不仅使学生记住了“禾”字的构成，还解释了字义，使得学生学习起来简单易懂。儿歌教学法能使汉字教学变得轻松有趣，让学生边玩边学，提高了教学趣味性。

综上所述，识字教学的方法有很多种，需要教师灵活选用，重点要把握好教学的趣味性，只有以“趣”为前提，激发学生学习热情，才能取得良好的教学效果，使识字教学不再是难事。

参考文献：

[1]杨亚丽.小学语文识字教学的优化[J].考试与评价，2017（7）.

[2]张晓畅.小学语文识字教学方法改革与创新[J].知识文库，2016（16）.

[3]余敏慧.浅谈如何提高小学语文识字教学效果[J].新校园旬刊，2016（5）.

编辑 高 琼endprint