小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

刘淑香

摘 要：近几年，随着素质教育逐渐推行，如何有效落实素质教育已经成为我国教育界同仁们共同研究的话题，为此我国对教育进行了重大的改革，小学的教学目标发生了巨大的改变。在小学数学教育中加入逻辑思维能力的培养，有效地提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，锻炼逻辑思维能力，为学生以后的学习和生活打下基础。分析小学数学课堂中培养思维能力遇到的问题，并提出有效解决对策，期望促进小学数学教学水平的有效提高。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；措施

我国普及九年制义务教育多年，对我国的教育发展起到了巨大的作用，但是现在的教育课程已经赶不上时代对学生素质教育的要求，为此需要对小学的课程进行改革，以适应现代社会对学生素质要求的变化。小学数学由原来死板传统的课程教育改变为以逻辑思维为主的素质教育，是教育改革中的一个重点项目。现在的小学教育更加注重学生把学到的数学知识运用到实际生活中，使学校学习的知识和生活有效地关联起来。现代教育注重的是学生的心理发展、心理规律、价值观、逻辑思维、情感等能力的发展。所以，在进行小学数学教育时，需要注重课程设定，促进学生逻辑思维能力的发展。

一、提高小学生数学思维能力的重要性

数学思维能力是人类认知世界的基础能力，学生掌握数学能力和逻辑思维能力才可以面对未来复杂的社会生活。思维是个相对比较宽泛的词汇，在心理学上对于思维的解释是多种多样的，所以在小学数学教育中，对于逻辑思维的培养已经是一项重要的工作，而且需要通过数学课程有效地促进逻辑思维的发展。逻辑思维中有一种思维是创造性思维，这种创造性思维平时很难得到锻炼，很多具有创造力的孩子失去锻炼和发展的机会。在数学中对逻辑思维的训练，就可以有效地促进学生创造性思维的发展，提高学生的创造能力。认识到这一重要性，就需要在小学数学教育中有计划地加入逻辑思维的课程，提高学生的逻辑思维能力。

二、小学数学教学中培养数学思维能力存在的问题

1.教材跳跃性知识影响学生思维能力的有效形成

小学数学知识点借助教材语言文字进行记载，以此作为师生传达、接收知识内容的基础。但是，小学数学教材内容语言设计简略，小学阶段学生存在理解接受力有限的问题，通过教材表面内容不利于学生理解学习知识点，影响学生思维逻辑的塑造。这就需要小学数学教师考虑到学生现有理解力，将简略的书面教学内容综合整理为口语化的表述方法，结合相关教学事例，提高学生理解力。

2.知识结构体系繁杂，限制发散问题

小学生数学教材在六年教学过程中总计12本，各阶段教材内容中形成的知识结构关联庞大繁杂。经过多年教学实践总结，小学数学教材各阶段知识结构排列，并未遵照学生思维能力发展的顺序，也未出现跳跃分裂的结构状态。这种状况下，需要数学教师依据具体的教学活动，有意识地安排好教材结构内容的关联，采取多元化数学教学方法，结合各阶段数学教材内容梳理知识脉络体系，有效构建认知结构。

三、培养学生逻辑思维能力的措施

1.重视问题的引出

数学的本质就是一种复杂的逻辑思维活动，教学过程中，教师要通过问题来引发学生的逻辑思考。通过教师的提问，引發学生对问题的思考和理解，然后通过老师引导学生分析问题、解决问题，就可以有效地帮助学生提高逻辑思维能力。所以提高逻辑思维能力的最好办法，就是数学老师对问题进行设置和思维的引导。

2.精心设计数学课程

通过对数学课程的精心设计和教学，为学习提供一个良好的逻辑思维的环境。在整个小学数学教学过程中，需要建立一个完整的教学流程，并对每一节数学课进行精心的分析和研究，设计出生动、有趣、形象的数学课程，激发学生对数学思维的兴趣。通过老师的有效引导，帮助学生运用已掌握的知识推导出新数学知识并加以运用，提高学生在数学课程上的发现和探究能力，提高学生的参与度和主动性。例如，在教学平行四边形面积计算公式中，可以引导学生复习正方形和长方形面积的计算，利用割补法来对平行四边形进行面积计算，通过自己的实践来归纳总结出平行四边形的面积公式。

综上所述，在小学数学教学中，学生逻辑能力的培养具有十分重要的作用。在具体教学过程中，教师要有效结合小学生的生理和心理特征，为学生提供良好的学习环境和教学气氛，激发学生自主学习的欲望，使学生好学乐学。数学教育中逻辑思维能力的培养，是未来的主流教育理念，需要我们教师去努力践行，不断完善课程设计和教学方法，提高学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]王敏.小学数学课堂培养学生思维能力的问题与对策[J].中学生数学，2013（12）.

[2]刘窗洲.浅谈利用类比法突破数学难点的教学模式[J].中国数学教育，2012（12）.

编辑 赵飞飞endprint