小学语文朗读教学和语感培养初探

卢朋艳

摘 要：对于刚刚进入小学的学生来讲，加强朗读学习，不仅有助其语感的恰当培养，也能够进一步拓展其学习视野，且朗读教学水平的高低也会给整体语文教学质量带来直接影响。因此，为了进一步提升学生语文综合学习能力，培养学生的良好语感，应不断加强朗读教学的创新探究。

关键词：小学语文；朗读教学；语感培养

作为语文学习的关键组成部分，加强朗读教学，有助于全面调动小学生语文学习积极性，进一步锻炼、拓展其综合素养，让其在此过程中积累更丰富的语文知识。因此，为了获得更理想的语文教育培养效果，教师应采用更新颖、多样化的教学策略来开展朗读教学活动，培养学生良好的语感。

一、带领学生观看朗读视频

基于小学生的年龄、性格特点，其在做任何事时，通常都是按照自己的喜好来进行的，或者是在教师、家长的组织安排下完成的。在传统语文朗读教学中，教师通常只是在正式授课前让几名学生简单朗读一下文章，这样很难吸引学生对文章内容的关注，进而难以获得理想的朗读教学效果。对此，教师可以充分利用生活中小學生都喜欢观看电视这一特点，带领学生通过观看相应视频来激发其朗读参与积极性[1]。

比如，某教师在讲解《大禹治水》这篇文章时，在让学生朗读这篇文章前，就先利用多媒体为学生播放了这篇文章的朗读视频，让学生先对别人的朗读方式、语气等方面进行聆听学习，以此来快速吸引学生注意力，同时，学生也可以通过聆听，学习、选择更适合自己的朗读方式，且能够积极主动地投入朗读学习中，而经过长期坚持，学生既可以积累更新颖、丰富的朗读技巧，也有助于良好语感的培养。

二、通过领读营造良好氛围

小学生的思维、智力还处于发展阶段，因此，在朗读学习中，教师不能急于求成，要引导学生对文章内容细细品味，慢慢理解消化，也只有这样才能够从中获得启示[2]。

比如，某教师在带领学生朗读学习《桂林山水》这篇文章时，针对文章第二段描写的“漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这段排比句式，若仅仅是让学生对其中漓江水“清、净、绿”的特点进行欣赏学习，学生则难以真正领略到其中的魅力，理解也不够透彻。对此，就可以着重引导学生理解文中以砂石来反衬水清，其实作者想要表达的是一种回归自然本心的愿望，是对好山好水好文化这一道理的间接表达，对于整篇文章来讲，虽然是简简单单的一段话，但是若能够引导学生理解地去朗读，则一定可以领略到更深层的涵义。

三、适当增加小学生阅读量

对于语文朗读学习来讲，应先熟读，直到书中的话就像是自己内心想要表达的语言时，才能够真正称得上有所收获。为此，最有效的方式就是适当增加阅读量，特别是对于还没有足够经验、能力去创造属于自己理论的小学生来讲，通过不断的阅读模仿学习，可以积累更丰富的经验，进一步丰富自身文化底蕴，然后再结合自己的理解，对其意蕴进行模仿，综合思考文章内容，才能够拓展出属于自己的理论，以及对文化的独特敏感度[3]。

因此，在培养小学生语感过程中，教师要认识到，仅凭自己的讲解，是难以实现学生自我修养的大幅度提升的，再加上小学语文教材内容十分有限，其中选取的文章只是文学海洋中极小的一部分，所以，要想真正产生自身独特见解，就必须要加强积累与反复思考，也只有通过阅读量的适当提升，才能够实现对不同风格文化知识的吸取。

四、积极组织各种朗读比赛

基于小学生年龄、性格特点来讲，其往往都喜欢在家长、教师面前表现自己，期望获得家长与教师的认可与表扬，对此，在日常朗读教学中，教师应利用好这一特点，对这种争强好胜的心理做出正确引导，可以通过各种朗读比赛的开展来进一步培养、拓展学生的朗读水平，促进其语感的不断增强。比如，某教师在讲解完《陶校长的演讲》这篇文章后，就组织学生开展小型的朗读比赛，鼓励小学生积极到讲台上进行课文朗读，台下的学生则是评委，给台上的同学打分，这样不仅可以吸引更多学生积极主动参与其中，也能够在朗读锻炼中不断提升自身朗读能力，形成良好语感，更为其今后的语文学习发展奠定了良好基础。

综上所述，广大小学语文教师在日常教学中应充分认识到加强朗读教学，以及学生语感培养，对增强其学习兴趣与效果，优化课堂教学环节等方面的积极作用，为此，在教学实践中，教师应积极探索、尝试更新颖的教学策略，设计出更生动、高效的朗读教学活动，在培养学生良好语感的基础上，促进小学生语文综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]卢丽霞.小学语文朗读教学及语感培养分析[J].都市家教（上半月），2014（2）：185.

[2]陈芬.小学语文朗读教学和语感培养解析[J].语文天地（小教版），2015（1）：49.

[3]钟艳萍.小学语文朗读教学与语感培养探究[J].教师博览（科研版），2014（8）：31.

编辑 赵飞飞endprint