让学生成为学习主体，让课堂焕发生命力

曾秀景

新课标要求我们在确认教师主导作用的同时，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，充分利用40分钟的效率，使教与学有效互动。但是目前，仍有不少英语课堂教学中还存在“以教代学，教师满堂灌”的现象。教师在台上讲得口若悬河，汗流浃背，而学生却听得无动于衷，心不在焉，学习的积极性不高，课堂教学效率低下。从哲学角度分析，内因是事物变化发展的根本原因，教师作为外因，即使讲得再好，也必须通过学生自身的思想斗争，才能最终化为自己的东西。那如何让学生动起来，成为课堂的主人，这就要求提倡以学生为本的教学理念。具体怎样做呢？围绕小学英语教学的听、说、读、写四项技能，我总结了以下几点做法。

一、善于调控，让学生用心听

听的活动有很多，比如听指令做动作，听音复述，听音判断、排序、画画、填表、填空等。指导学生听时，教师首先应该培养学生良好的听力习惯，适时授予学生听力技巧，这些是十分必要的。小学生比较好动，好强，爱表现，在做听力时，往往会有几个调皮鬼发出嘈杂声，比如：胡乱跟读，没听完就说答案，听不清发牢骚之类的，这些都是不利于听的。教师要充当好调控者，坚持不懈，持之以恒，使学生养成良好的听力习惯。在warming-up环节，我经常让学生听唱悦耳动听的英文歌曲，朗朗上口的小诗歌谣，营造英语课堂氛围，带领学生尽快进入学习状态。听其实是贯穿课堂教学整个过程的，教师应尽量全英文教学，让学生沐浴在英语的海洋里，感受英语的魅力，不仅学到英语还习得英语。

二、创设情境，让学生开口说

課堂上设计Free talk，猜谜，头脑风暴，口头造句，看图说话，情景表演，采访调查等活动训练学生口头表达能力时，教师一定要创设好语境，使学生兴致盎然，畅所欲言。采用多媒体的现代化教学手段，能提供学生良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。除了多媒体，我们身边就有许多可用的情境。在教this is...that is...句型时，我就利用教室现成的物品，指导学生边指着物品边用this is... that is...进行介绍，看谁说的多，学生踊跃发言，忙得不亦乐乎。更为惊喜的是，下节课学生在学话题参观校园的lets talk时，我问学生如果有位英国客人来到我们学校，你敢用英语向他介绍我们的校园吗？学生立刻说敢。我趁热打铁，那怎么说呢？学生你一言，我一句：Welcome to our school.This is the playground .That is the classroom.The canteen is on the first floor...学生经历了如此一番热烈深刻的说，课文内容想忘记都难，更重要的是学生能学以致用，达到用英语进行交际的目的。

三、营造氛围，让学生乐于读

从教多年，越来越理解英语和语文是相通的，语文老师通过范读、齐读、开火车读、分角色朗读、带着问题精读等一系列的朗读让学生掌握课文，英语同样可以仿效。越来越多的英语老师也意识到朗读非常有利于英语教学，但要注意把握读的度，读的形式不要过于单一，不然学生会失去兴趣。记得有一节英语早读课，学生读了十多分钟，有点累了，再读下去也没什么效果，手头上又没什么练习题，我就组织学生互背单词，还不会背的同学负责出题考会背的同学，并且做好记录，顿时热火朝天，个个有事做，学生的积极性再次被我调动起来了，我自己都觉得很有成就感。

四、善于引导，让学生动笔写

对于低年级学生来说，书写要求主要是专心书写，规范书写，美观工整，从小养成良好的书写习惯。课堂上可以设计一些新颖有趣，联系生活实际的同步练习题，进行书写比赛，制作手抄报等，帮助学生巩固记忆所学单词。而高年级有英语写作，这也是学生比较头痛的事情。根据小作文不少于五句话这一要求，我首先呈现给学生一简单模式：开头开门见山一个句+中间造句三四个句+结尾表达感情一两个句，让学生感到原来英语作文那么简单。在学生起步写作时，可以指导学生完成一些填空、替换、造句、摘抄、仿写式的作文，也可引导学生回答问题，连句成篇。课堂上多组织学生小组合作，互相请教，互相观摩。

当然，课堂上往往是多方面结合的，比如：听—写，听—读，听—说，听说读写是相辅相成、互相促进的，教师要灵活整合，精心设计，巧妙衔接，以达高效。总之，教师应该精讲细做，提供更多的机会让学生积极开动脑筋，认真思考，从中获取成就，获得快乐，从而激发学习兴趣，实现有效课堂教学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]王文波.让英语课堂焕发出生命力[J].黑河教育，2016（4）：47-48.

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