小学语文实现阅读教学高效化的探索

赖云雅

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是提高学生语文素养的关键一环，因此，教师应该把阅读教学放在重要的位置。然而，想要达成语文教学的最终目标，离不开对阅读教学的高效化探索。

关键词：新课程；阅读教学；教学实践；高效化

阅读教学简单来说就是指教师通过文本与学生之间产生对话的过程，所以在教学中，教师应该把握好学生主体这一特性，让学生浸润在语文阅读实践的同时，使他们的情感与思维在阅读教学中得以启迪、拓展、活化。

此外，教师也应该在课堂中给学生充分发挥其独特个性的时间和空间，在阅读教学过程中允许他们表达出自己的理解、感受和思考。那么，我们认为语文教学高效化可以从以下几方面展开：

一、构建以学生为主体的阅读教学课堂

新课程强调教学应该尊重学生的主体性，为他们创设充分发展的空间。在阅读教学中，教师应该利用好自己的角色，创设情境来激活课堂，以提升学生的主观能动性，从而引导学生主动参与到课堂教学中来。此外，教师还可以通过提问的方式来创设一定的问题情境，引发学生的探究与好奇。

这样一来，课堂的主体就由教师变成了学生，他们将会代替教师成为教学的主体，引导教学向着更高效的方向发展。学生平时也会自觉地通过阅读积累扩充自己的知识库，进而在课堂中充当好主体这一角色。

二、构建阅读教学小组实现合作学习

合作学习是一种新兴的教学方式，越来越多地被教师使用在教学中，它是指以小组为基本单位进行的教学实践。在以往的教学活动中，学生往往觉得阅读教学很枯燥，因为教师一味地讲，没有让学生在讨论中表达出自己的理解和观点。合作小组则不同，它比较关注学生合作技能、表达技能的发展与训练。教师可在相应的阅读教学中，通过组内合作、组外竞争的方式引导学生进行语文阅读方面的学习。合作中有竞争，竞争中有合作，这样的教学构成，也比较符合小学生的年龄特点。他们通过个体学习与小组交流的结合、独立思考与达成共识的结合，最终实现了阅读教学的高效化。

三、提升阅读教学的课堂效率

1.教师要想做到提升小学语文教学的课堂效率，首先要有明确的教学目标。这就要求他们在进行课堂设计之前，率先了解教学大纲，熟读教材，熟悉教学的重点和难点，精心编制出符合学生特点和实际水平的阅读教学目标。

2.将教学目标拆分成教学子目标，并且制定出可操作化的教学内容，并配以相应的练习和指导。此外，教师还应该在教学过程的监督与评价上，做出有效而及时的反馈，注意分段教学之间的链接和过渡。

3.精讲与粗讲相结合，通过对重点、难点的理解，找到阅读文本的主干部分并进行精讲。对于文中需要精讲的部分，教师可通过启发、引导和检查等手段进行，尽量使学生自觉地参与到教学过程中，自己分析问题，揭示规律，解决矛盾。对于文本中一些不太重要的部分，教师可一带而过，引导学生课后进行自主学习。

四、课外阅读指导

作为小学语文教师，我们知道在小学阶段，读一本好书对学生一生的影响意义是非常大的。因此，我们还要将阅读教学延伸到课外阅读指导上，进一步引导学生不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。

（一）精选读物，让学生享受经典阅读的快乐

苏霍姆林斯基认为：课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。他说，如果一个人在少年和青年时期没有受到这些英雄人物的生活与战斗的珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染进一步考虑自己，那么就还不曾受到真正的教育。所以教师应该精选课外读物，供学生去阅读、思考和鉴赏。

教师给小学生推荐课外读物须综合考虑到小学生的实际情况。例如，教师可参照小学生的身心发展特点如年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，选择相应的读本，让学生爱上课外阅读。

（二）读法指导，让学生在阅读经典中学会阅读

教师应该发挥好自己的角色，激活小学生对阅读的兴趣，同时，在阅读方法上给予一定的指导。如教会小学生：泛读、速读、精读。与此同时，教师应该培养学生摘抄的好习惯，也可以让他们通过给阅读做标记或做笔记的方法，让知识更精确。

相信通过语文阅读教学向课外的延伸和发展，通过教师对课外领域的关注与指导，小学生的语文素养一定会快速提升，阅读教学的成果也会得以显现。

新时期的语文阅读教学方法还有很多，但万变不离其宗，作为教师就是要抓住其“宗”，不断地转变教学思路，创新教学方法，进而实现小学语文阅读教学课堂的高效化。与此同时，还要把思考的空间留给学生，把学生的学习主体地位还給学生，让阅读教学更加科学和高效。

综上所述，阅读教学高效化探索是一个永恒的研究课题，教师只有不断地探索与实践，才能突破教学的瓶颈，找到更多具有创新性和实用价值的教学方法，让学生在轻松愉悦的环境中，掌握科学的阅读方法，提高学习效率，使阅读教学真正达到高效化。

参考文献：

[1]张大杰.对小学语文“主题阅读”的探讨[J].情感读本，2016（14）.

[2]董阿萍.基于主题阅读发展学生文化底蕴[J].中小学教学研究，2016（4）.

编辑 谢尾合endprint