体验让小学品德课堂充满生命气息

王珏

课堂是实现教学目标的关键。在小学品德课堂教学中，教师可以创造各种教学情境，让学生感受生活中的体验，促进学生去探索、应用、训练，从而发现知识、了解知识、认识知识，让品德课堂充满生命气息。

一、利用多媒体资源丰富体验过程

小学品德课堂教学中，可以充分发挥多媒体资源的魅力来帮助学生丰富体验过程，促进课堂教学结构的优化，给课堂教学增加色彩。

1.制作课件，创设情境，激发兴趣

兴趣会吸引小学生主动探求新知识。多媒体资源有其独特的优势，可以创造合适的氛围环境，激发学生的学习兴趣，激活学生的情感。课堂上，我常常利用多媒体直接感染学生，导入新课。例如教学《我们的大中国》时，我首先播放MTV的《大中国》。学生在浓厚的学习氛围中看着图片，唱着歌曲，学习兴趣一下子调动了起来。

2.音像感染，激发情感，加深认识。

激情可以帮助学生掌握基础知识，激发他们的道德情感，使他们的知识得到升华，并能使感情基础转化为道德行为。激情的方式是不拘一格的，一首歌、一束花、一段视频……在《爱的行动》结束时，我播放了歌曲《爱的奉献》，以丰富学生的体验。许多学生的眼中含着泪水，跟着乐曲一起歌唱，激发了其关爱他人的情感，使学生的认识得到升华。

二、多角色参与课堂体验，加深对文本的理解

课堂体验对小学生有很大的吸引力。学生通过体验获得了动手操作、平等交流以及展示自己的好机会。学生加深了对教材的理解。课堂教学更加精彩。

1.积极引导学生通过多角色扮演与文本对话

角色扮演是把教材中的情境直观地展现在学生眼前，唤起他们的经验，并按照学生的认识水平参与辨析。例如，教学《伸出我们的手》这课时，我让学生通过扮演不同的角色来体验残疾人的生活，有的演盲人，有的演聋哑人。学生不但表演得入情入境，而且触动较大。表演结束，学生自然而然地对“只要伸出我们的手，就会给他人带来无限的温暖，世界就会变得更加美好”有了深刻的认识和感悟。

2.日常生活事件中的角色扮演引进课堂，进行价值引导

引入日常事件中的角色扮演，通过再現生活的片段，让学生观察、体验、探索，从而得出自己的价值判断。例如在教学《购物有学问》时，我在教室里模拟购物场景，引导学生带着自己的购物经验到教室里学习如何正确购物。它是一种有目的、有意义、小而有效的活动体验，深受到学生的喜爱，而且这种经验和收获必将在课后得到推广，引导学生在今后的学习、生活中不断成长和进步。

3.课堂体验要紧密联系实际生活

课堂教学应与小学生的生活和社会现实密切相关。教师不仅局限于书本内容，还要谈论学生在社会中经常遇到的和教材内容相同的道德内容，让学生真正了解自己身边的事物和社会事物。如《我们和诚信在一起》这课，教师在介绍缺少诚信的危害时，先请大家谈谈生活中出现的案例和自己经历的事情，学生很有兴趣发表自己的看法。特别是说到“奶粉事件”，很多学生都很兴奋。他们知道，有些企业为了赚钱做违法的事情，导致很多孩子喝牛奶后智力下降，甚至死亡。学生深感不讲诚信的害处，这比枯燥的解释和书中小故事的引入要好得多。实践证明，教学与现实生活紧密相连，能使学生正确对待各种社会现象，提高德育和社会课的效率。

三、注重课堂体验结果，引领学生运用于社会生活

1.注重实践活动，引领学生参与社会

提高小学生适应社会生活的能力，必须让学生在社会实践中观察社会、了解社会。引导他们参加各种形式的实践活动，使学生尽快顺应社会生活的有效途径。它是课堂学习的延伸，是实现德育的重要途径。

教学《我的家庭》时，教师布置学生了解父母的社会角色，认识到父母、家庭对社会的贡献，由衷地产生对父母的敬佩之情。在教师的引导下，学生明白了不仅要尊重和孝敬父母，还要帮助父母做力所能及的家务。课后教师安排学生在家里进行实践体验：在家里打扫卫生，为父母端茶倒水，洗衣袜等。又如教师组织学生调查周围社会的变化，帮助学生更好地了解社会主义的成就。

2.充分发挥德育功能，促使学生服务社会

品德课在传授知识的同时要充分挖掘教材中的德育因素，抓住时机对学生进行品德教育，引领学生服务于社会。讲授《呵护绿色家园》时，教师要指导学生由“认识危害”到“自觉爱护”。但最重要的是引导学生把课堂上的所知所感运用到生活中，为社会服务。课堂教学结束后，教师安排学生利用课余时间到校外开展“保护自己的家园”宣传活动。学生信心满满地进行策划。宣传活动时，学生分成小组，热情地向身边的亲人、朋友介绍，把学到的知识运用到社会生活中。

可见，体验不光是提高小学课堂教学效率的有效途径，也让课堂充满了生命气息。作为一名小学品德教师，要不断反思得与失，努力使体验活动成为品德课堂的一道美丽的风景线。

参考文献：

邬冬星.小学品德教学案例专题研究[M].浙江大学出版社，2005.

编辑 李烨艳endprint