利用信息技术在小学数学教学中开展差异化教学模式分析

张松木

摘 要：孔子早在数千年前就曾经提出“因材施教”四个字，后来对这四个字进行了无数种的解读。身为教师对这四个字也有着自己的深刻认知，那就是差异化教学。每个学生都有着自己的独特之处，在小学数学的教学中充分利用信息技术，又能同时调动学生的视觉和听觉，让原本枯燥的小学数学变得更加丰富多彩。

关键词：小学数学；信息技术；差异化教学

小学数学看似简单枯燥，却是一个学生整个数学学习体系建立的基石，基础是否足够牢固直接影响着学生后续的学习情况。信息技术在教学活动中的应用可以满足学生不同的个体求知欲，让有着各自特点的小学生在学习中看到数学的多姿多彩。现代信息技术在小学数学中的合理科学应用可以让学生的学习兴趣得到激发、智力得到开发、学习技能得到提升，这样教师可以获得最好的教学效果，学生可以更好地收获知识。笔者在文中对信息技术在小学数学教学中开展差异性教学模式进行分析，旨在帮助广大同仁更好地进行教学活动。

一、激发兴趣是前提

数学这一学科在大多数学生心中根深蒂固的特点就是枯燥、乏味，甚至有些学生从内心深处抵触学习数学。这其中最重要的原因就是數学本身兼具抽象和严谨的特征，加之传统教学方式有其本身的局限性，学生的学习激情得不到充分激发。兴趣是最好的老师，兴趣带领着学生愿意走进一个多姿多彩的世界，通过学生好奇心的触动来探索数学的世界。对学生而言，只有对学习内容产生兴趣，教师的教学效果才能更好。在课堂的前导环节，教师可以通过信息技术创造一个活跃的情境，从激发学生的兴趣出发，让学生的好奇心和求知欲得到最大程度的激发，让学生可以主动获取知识。

在“比例”的教学活动中，学生在分子与分母摆放位置上最容易出现错误。教师在授课过程中使用信息技术，可以将课堂变得更加立体、丰富。我在课堂上通过Flash软件制作几个大小一样的杯子，每个杯子利用动画软件注入比例不同的水，水位线的高低很容易就将这个知识点展示出来。学生在课堂上被生动的动画片所吸引，在愉快的课堂环境中掌握了“比例”这一知识点，寓教于乐的过程也是学生吸收知识的过程。

二、因材施教是核心

教师利用现代信息技术为学生搭建一个网络的学习平台，引导学生转变原有的学习观念，学生最先转变的就是原来枯燥的学习认知，转变为自己探索、自愿学习的学习态度。网络上的知识具有量大、面全的特点，可以充分让每个学生的特点得到充分的发挥，也可以兼顾到每个学生薄弱的环节。网络上知识点答疑、习题选择和讲解可以让每个有不同需求的学生进行选择。

学生的自制力和对自身的认知由于年龄的局限很难自己完成在网络上自主学习的任务。这就需要教师对学生有充分的了解，为学生制订合适、科学的学习内容。每个学生的智力水平、接受能力和学习中爱好、态度等诸多因素都是各有千秋，比如在教授“圆、圆柱、圆锥”这个知识点时，有的学生很容易就可以在脑海中完成立体的图形，有的学生则很难完成转换。笔者在授课时，组织学生形成学习小组，每个小组利用信息技术设计图形并在课上进行演示，收到了意想不到的效果。学生在演示过程中博采众长，对知识点掌握得非常牢固，并且培养了良好的团队合作能力。

三、分层教学是方法

分层教学的主体是利用现代信息技术在教学活动中对学生进行分层指导、练习、作业和提问评价。数学概念严谨并且抽象，小学生的思维则更加形象，利用现代信息技术可以为小学生提供更加感性和形象的教学素材，帮助学生更好地理解数学概念。

教学中，最常见的问题就是时间、速度与距离的应用题。有人先以一定的速度出发，另一人以一定的速度追赶，问什么时候可以追到。教师用信息技术制作成动画效果，通过两人距离的不断减少，来展示减法的运算过程，也可以让学生更加形象地看到距离公式的形成过程，在你追我赶的动画效果中辅以教师的生动讲解，让学生的理解能力得到提高，将看似困难的问题简单化，让学生可以更好地完成公式的记忆和运用。

总而言之，笔者在文中分析信息技术在小学数学教学中开展差异化教学模式的三个关键点，前提是激发学生学习的兴趣和激情，成功的核心是将因材施教四个字充分发挥，找到合理科学的教学方法就是分层教学。教师在教学活动中投入越多越科学，学生在学习过程中就会越轻松收获越多。笔者愿意向广大同仁分享教学活动中的小小心得，希望广大同仁可以在实践中加以验证，有缺失的地方可以对笔者进行批评指正。

参考文献：

[1]余兴培.利用信息技术在小学数学教学中开展差异化教学的尝试[J].科学咨询，2015（5）：49.

[2]余长泉.“利用信息技术在小学数学教学中开展差异化教学”的思考[J].科学咨询，2016（7）：65.

[3]王东青.利用信息技术为小学数学教学提供良好的学习环境[J].中国教育技术装备，2012（1）：31-32.

编辑 栗国花endprint