《认识人民币》教学分析

潘丽娟+王孝义

摘 要：交互式电子白板逐渐走进课堂，为课堂注入新的活力。交互式电子白板具有融合传统媒体、整合教学资源、提高学生课堂参与度及促进师生互动等方面的优势，应用交互式电子白板教学《认识人民币》解决了难以实际操作的问题，提高课堂教学效率，使教师教的轻松，学生学得愉快，课堂效率大大提高。

关键词：电子白板；师生互动；参与度

《认识人民幣》是义务教育数学课程（人教版）一年级下册的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。一年级学生年龄小，几乎没有什么生活经验，对人民币的认识是个空白，通过教学活动，使他们对人民币有一个初步了解并会使用10元以下小额人民币，同时通过本课学习加深对100以内数的理解。原来1分、2分、5分、1角、2角币值的人民币市面上很少流通，对于一年级小学生来说认识起来就更困难了。实际生活中，学生只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。另外，我们在教学时很难找齐各种面值人民币，特别是市场已不流通或很少流通的人民币，寻找起来更是不易。那么如何才能解决教学中的困难，弥补学生学习上的不足呢？教学时我将交互式电子白板技术应用到本节课的教学，这样不仅解决了寻找不同币值人民币的困难，而且通过模拟购物环节，让全体学生都能参与活动，通过使用、兑换人民币，从而达到学习掌握的目的。

首先，老师课前拍摄准备商场购物照片并白板出示商场购物情景，问学生购物需要什么，自然导入本课的学习。

其次，通过白板图库资源，展示不同国家货币图案，让学生观察欣赏，之后告知这就是其他国家用来购物使用的钱币。使学生对钱币有一个初步了解。

再次，利用交互式电子白板出示第五套人民币图，让学生仔细观察并与前面出示外国货币进行比较，帮助学生认识不同币值人民币，100元、50元、20元、10元、5元、1元。再利用白板拖动功能让学生将人民币归类。学生在活动的过程中，虽然不能很好掌握分类方法，通过全体参与，小组合作，教师引导，全班学生能真正掌握所学知识，这些是传统教学无法达到的。

第四，先认识面值1元的人民币。电脑放大展示1元硬币和纸币的正面和反面，比较正面和反面的不同点，主要特征并记住这些特征，一年级学生对1是认识的，但对大写的壹是不认识的，教学时不作要求，可告知以后就知道了，通过对1元认识后，再认识全套人民币（分别出示2元、5元、10元、20元、50元、100元以及50元、100元的不同版本）。这是本节课重点和难点，教学时要给学生足够时间来认识和掌握，同时对人民币的背景图案知识要让学生充分了解和记忆。

第五，换算使用人民币。人民币的换算是本节课的难点之一，在教学过程中，教师要充分利用白板复制、拖动功能在白板上准备足够不同币值、不同种类人民币，再准备好一幅幅标好价格的货物图，让学生走上讲台实际模拟购物，学生在购物过程中，通过拿钱付款、找零过程，既能很好认识人民币，又能自然掌握人民币的换算，学生在活动过程中，方法不一定正确，方式不一定统一，但教师可以利用白板保存、分页展示功能来检查、比较、寻找更方便、更简洁的方法。避免了传统模拟活动秩序难以控制局面。这样的教学方式，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。

交互式电子白板快捷、方便，已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。本节课中，我从电子白板的图库里自主选择最适合人民币和灵活的付款场景，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的教学，再通过学生自己亲自动手操作，他们的精力更加集中，他们通过集体的智慧和力量解决了一个个问题，出色地完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，更好地培养了学生的思维能力，取得传统教学无法达到的效果。

社会发展了，学生获取知识的渠道越来越多，获取知识的范围也越来越广，课堂教学已经不是教师讲学生听的课堂，现在的课堂是师生互动的课堂，教师的作用是引导学生如何学习，如何获得信息并将信息整理变成对自己有用的知识。随着教育信息化投入增加，交互式电子白板已走进每个班级，如何利用电子白板的互动功能，优化教学是我们值得研究的课题。

参考文献：

[1]夏丽晴.《认识人民币》教学设计[J].中国校外教育，2013（S1）.

[2]张英芳.让参与为学生领跑：《认识人民币》教学设计及反思[J].教育教学论坛，2010（5）.

编辑 韩 晓endprint