课堂内外结合，将小学英语“朗读教学”进行到底

徐珊丽

摘 要：《义务教育英语课程标准》中指出：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合，不要一味追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。为此，在英语教学实践中，教师要着力培养学生的英语朗读能力。

关键词：课内；课外；朗读指导；朗读活动

朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的文字念出来，把思想感情表达出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语表达的因素。好的朗读习惯有助于小学生语感的培养，有助于小学生写作水平的提高，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进学生听力和口语的进一步完善，更能够充分提高学生的阅读和写作水平。朗读教学的过程并不只是课堂上的朗读，而是一个在英语教学当中的和朗读有关的整体系统。从课内和课外两个角度来谈谈如何将英语朗读进行到底，教师如何在课堂教学以及课后延伸中提高小学生英语朗读的能力，让孩子们从此爱上朗读。

不难发现，我们的新教材六年级的课本上，每个单元都会有一个Tips for pronunciation，以此来渗透以及培养学生朗读的技巧：重音、升降调、连读和断句等都有所体现。新课程的目标再次细化，也将学生的语音意识提到更高的层面。虽然新课程是六年级才开始有明确课程让学生学习朗读的技巧，但是在学习英语之初，在朗读之初，即从三年级开始学习英语之时，就可以开始灌输语意、意群等意识，也可以开始慢慢地渗透朗读技巧并予以实践。

但是就目前来说，在英语集体朗读时，学生的拖音明显，特别是尾音的清辅音。节奏较差，没有合适的停顿、换气等，有时还读不整齐。有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读现象。还有大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，教师布置的口头作业（听磁带、读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“英语老师没有布置作业”来搪塞家长。而小学阶段一个星期只开设三节英语课，因此学生对学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了很大的障碍。去年我接手四年级的一个班，第一节课，检验朗读习惯和水平，小部分同学有良好习惯，语音面貌也很不错，但是在齐读的时候类似的问题就暴露出来了。针对这种现状，教师如何在课堂教学以及课后延伸中提高小学生英语朗读的能力便是一个值得关注的话题。

一、课堂内有效的朗读指导是保障

1.坚持用原版录音输入，夯实朗读的语音基础

坚持用原文录音，课堂上、课堂外都是如此。课堂上，我们就根据实际情况，运用各种材料，磁带、多媒体、手机等，哪个方便、更利于学生的朗读输入，就用哪个。其实现在网络发达，科技发达，不仅可以在家里用磁带听原文，还可以下载一些相关的手机软件，正确地道的语音输入才可以保证正确地道的语音输出。

2.教师正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣

教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好朗读习惯的关键。教师深情有表情的领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。但是朗读指导要细致、到位。指导学生在听录音时标出重音、升降调和断句等。特别是对于课文中的长句子，录音里无法断句朗读，无法一个词语、数个词组地朗读，这就得靠我们教师去领读，去指导。

3.形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣

（1）齐读

齐声朗读是我们在课堂上常用的方式，是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。

（2）个别朗读和分角色朗读

个别朗读可以针对齐读的弊处进行修正，它能使教师及时检查并发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读是孩子们特别感兴趣的一种方式，能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。在分角色朗读中，还可以把课文中的主人公换成自己和同伴。

（3）伴随情景的朗读

我们还可以借助图片、投影片、简笔画、实物，音乐等教具设备，教师还可以边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣，放飞学生的想象翅膀。伴随情境朗读还可以拉近学生与课文角色的距离，引导学生进入到情感之中，用自己的真实情感去朗读，增强语言表现力。例如：Tom和John在图书馆的对话：“Talk quietly.Can I read the book？”其中语气语调就不能那么高昂，应该是窃窃私语的感觉。根据情境，学生可以很好地理解对话中的内容、语气、语调以及情感。

（4）學生领读

学生领读是我在课堂上常用的一种方式，多见于范读—师范读—齐读之后，会请一些“小老师”领读，一些孩子表现特别积极，一次次主动领读，就会使他对英语学习兴趣越来越浓，学生之间的示范作用有时候比老师的示范作用更大。在老师的监督和引导下，这样的领读方式较受欢迎。

二、课堂外丰富精彩的活动是升华

1.家庭作业中“popular”作业

（1）形式多样

课上的指导很重要，但是课后的巩固也很重要。教师在家庭作业中都会有布置听读作业，并要求家长在家里帮忙监督并签字。但是很多家长会因为这是软作业而忽视，就算要签字，也会给自己的孩子开后门，久而久之，坏习惯就养成了。于是，为了更好地监督与检测孩子们的听与读的作业，教师又绞尽脑汁，想出了各种办法。让孩子们将当天所学的内容听熟，模仿，再朗读课文上传录音或者直接语音到微信群，还可以根据自己的水平选择不同的形式，可以直接朗读课文，可以背诵课文，可以根据课上的提纲复述课文、改编课文等，这些形式都获得了家长们的认可。

（2）评价反馈

有了作业，就要有一定的评价和反馈。最初我会亲自在网上进行朗读指导，从语音、语调、句子的停顿等方面进行指导，在进行多次指导以后，就可以通过多种形式进行监督反馈：如同桌之间，小组之间，班级小助手批改并记录，还可以请较专业的家长一起参与进来，评价方式以鼓励为主，使学生提高兴趣，循序渐进地获得进步。

2.开展丰富多彩的课外朗读活动

为了更好地将朗读进行到底，为了配合课堂内的朗读教学，班级中我们会举行多种形式的朗读反馈活动。学校在每一年的英语周里也会组织“我是小小故事家”“绘本朗读比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等丰富多彩的活动。学生不仅进行了朗读，还把角色、场景安排得很到位，表演者们则是融入绘本中去，绘声绘色地表演。只有这样，学生在丰富多彩的朗读活动中才会增强对英语朗读的兴趣和信心，从而提高朗读水平、英语听说能力、读写能力，现实生活中的语言交际能力才会得到相应的提升。

总之，朗读在英语学习中的地位非常重要，朗读指导与训练也是一种行之有效的教学方法，是我们教师不可或缺的教学手段。在我们的教学中，我们一定要长期地、科学地对学生进行朗读指导，让他们学会灵活运用，适时地选择和变换朗读的形式。在潜移默化、日积月累中，让学生的口语得到进一步提升，让英语教学的实效性得到更好的体现。

参考文献：

[1]杨开华.不可忽视有效英语课堂中的朗读训练[J].现代阅读（教育版），2011（2）.

[2]程玉根.初一英语朗读教学策略[J].教学月刊（中学版），2010（3）

编辑 李博宁endprint