小学语文自主作文教学策略

周瑛平

摘 要：小学语文自主作文教学中，教师要引导学生自主拿起手中的笔，为学生创设开放性的作文教学环境，还要强化学生的自主作文评改，让学生的主动作文与教师的指导相互结合，努力提升学生的作文能力。

关键词：小学语文；自主作文；教学策略

在小学中高年级作文教学中，教师不仅要教会学生如何在教师的指导下进行习作，更重要的是，教师要引导学生进行自主作文的写作，让学生能够自主提起手中的笔，记录自己心中的故事，让写作成为一种习惯，让习作能够浸润学生的生活，提升学生的学习品位，让学生的语文成绩能够获得综合性的提高。

一、授人以鱼不如授人以渔，教师要引导学生自主拿起手中的笔

学生的写作源于生活，是学生在日常生活中的体验。教师要想让学生能够自己拿起手中的笔来记录自己的生活，只要告诉学生在生活中要善于思考。写作不仅是教学的需要，而且也是学生生活中的一种点缀。教师要引导学生在生活中养成习惯，能够用手中的笔将生活中的点点滴滴记录下来，并在这个过程中获得快乐的享受，让文字成为学生与生活交流的桥梁。如在五年级“作家笔下的人”单元教学中，作文教学要求写一个给人留下深刻印象的人，学生可以描写身边的人，使用恰当的描写方法，如动作描写、语言描写等，此时，如果教师仅凭课堂上作文的布置，一些学生可能因为对习作的畏难情绪，不愿意动笔写，或者写不出更好的作文。此时教师就可以在单元教学开始之时，结合学生日常生活中的一些事情，让学生去观察身边的同学，并在喜欢抒发自己情感的时候记录下同学的点点滴滴，教师在学生对同学进行记录的时候，可以用课前三分钟时间让学生进行诵读。并在这个过程中对学生的习作加以指导，这样学生就会感觉到自己的写作受到了老师和同学的重视，也就越来越愿意拿起手中的笔，记录自己生活中的故事。教师也要教會学生记录百字作文、50字作文甚至更少字数作文的方法，这样才能让学生不断提升写作兴趣，在大作文中有更多的题材进行写作。

二、教师要为学生创造开放性的作文教学环境，让学生在开放性的作文环境中进行自主习作

作文教学是实践性很强的科目，要想学生自主提高写作能力，必须增加学生亲自参加各种活动的机会，让学生在活动中积极动脑、积极动手，用多种感官去直接体验，强化自身对生活的感性认识，提升学生的写作素养。在这个过程中，教师要确立学生在习作教学中的主体地位，尊重学生的独立思维和生活方式，确保学生能够进行个性化的表达。同时教师要告诉学生自主习作应该不仅仅局限制于课堂上和在校学习时间，学生应该在广阔的大自然中以及在课外时间里，利用一切深入社会和自然的机会，感悟写作素材。教师要不断激发学生的表达欲望，让学生积极主动地进行习作。如在《索溪峪的野》课文教学之后，单元习作要求学生倾听大自然的声音，并且用自己喜欢的方式表达出来。此时，教师就可以让学生从课堂中走向课外，在开放性的自然环境中去体验、去感悟、去品味自然的声音。也许此时学生并不能以优美的词句来表达自己内心的感悟。此时教师也不要急于求成，当学生的表达欠佳的时候，教师要积极鼓励，让学生感觉到自己在任何表达都能获得教师的赞赏，让学生感觉到作文的表达是心与心之间的交流。当然，在学生表达欠佳的时候，教师要加强指导，让学生明白应该怎样表达，才能获得最佳的阅读体验。

三、强化学生的自主作文评改，让学生的主动作文与教师的指导相互结合，努力提升学生的作文能力

中高年级的作文指导不仅要建立在学生作文基础之上，而且要在作文指导中寻找学生的知识生长点，教会学生进行自主作文评改，让学生的主动作文与教师的指导相互结合，努力提升学生的作文能力，是教师作文教学的重中之重。只有学生能够自发进行作文的习作，不断进行自主表达，让学生感觉到写作就是自我表达与和他人交流的需要，自己的独特感受记录下来可以让自己更快乐。但是学生愿意积极地尝试进行自主习作，并不能代表学生就已经具备了写作的能力。因此，教师要强化学生的自主作文评改，让学生懂得在只有在不断修改中才能提高自己的作文能力。如人教版四年级下册第二单元习作是让学生说说自己成长过程中的心里话，这个习作内容很贴近孩子的生活实际，在教学中要激发学生的表达欲望，为学生创造一吐为快的宽松环境。教师不但要鼓励学生讲真话、说实话，还要让学生将这次习作当作抒发情感的平台。在学生完成习作之后，教师就要强化学生的自主作文评改，对学生的作文评改进行积极指导。教师可以将学生分成合作学习小组的形式，在学习小组中既有作文能力强的学生，又有作文能力弱的学生，在学生完成习作之后，让学生在小组中相互交流习作，在阅读的过程中，教师引导学生评改同学作文中出现的错别字、语句不通顺的句子，在这个基础上还可以帮学生的作文进行润色，让学生的作文语句更加优美。同时因为此次作文的训练重点还要求学生能够根据表达内容的需要进行分段表述。因此，教师还要指导学生看一下同学的作文分段表述是否正确恰当。

总之，小学语文自主教学要建立在学生兴趣的基础上，只有充分调动学生自主表达的积极性，才能让学生更好对进行自主习作，提升学生的习作能力。

参考文献：

[1]蔡元春.让作文教学充满灵性[J].小学科学（教师论坛），2011（4）.

[2]张俊杰.如何使小学作文教学富有成效[J].教育教学论坛，2011（16）.

编辑 鲁翠红