基于生活教育理念的小学语文习作教学

王晋先

摘 要：习作主要是在小学阶段学生具备了基本的写话能力之后所进行的教学，该项教学活动连接着写话与写作。从当前的小学习作情况来看，“假、大、空”成为学生写作内容的一种常态，这与素质教育背景下所倡导的鼓励学生说“真话”、记“真事”、做“真人”是相违背的。造成这一现象的主要原因是学生的习作完全是自我想象的实现，而非生活实际的记录，与生活实际相脱轨。这就要求教师在组织小学习作的时候要引导学生从生活入手，写生活中的事情，用生活中的语言来写。

关键词：生活教学；小学语文；习作教学

在应试教育背景下，各种升学考试是学生写作的指向标。在考试中，教师会给学生定一个主题，学生只需要发挥自身的想象力随意编造出符合主题的文章即可，这就使得学生所写出来的文章毫无现实根据，“假、大、空”成为写作常态。小学习作亦是如此。生活是艺术的来源，教师在指导学生习作的时候需要站在生活的角度，从生活中的点点滴滴入手，从简单的人、事入手，如此才能在小中见大，发现生活中最纯粹而珍贵的情与义。因此，我主张以生活教育理念为根据来指导学生从生活入手积累习作素材，引导学生体验生活、感悟生活，以此使学生在生活中享受到习作的乐趣。

一、开发生活习作素材

教学包括课堂教学和课外教学两部分，教师在组织习作教学的时候，需要立足课堂，挖掘课外，以此丰富学生的习作素材。

1.深挖教材生活习作内容

通过对我们所使用的语文教材进行分析可以发现，教材中包含着丰富多彩且极具思索性的文章，而且，这些文章中所描绘的画面与学生的生活有相似之处，这就为我们引导学生习作提供了资源。这就需要教师选取与学生生活有关的文章，采取续写课文、改写课文或是缩写课文等形式来引导学生联系自身的生活实际对教材文章进行加工。如此，学生不仅可以获得習作机会，还可以借鉴优秀作家写作手法，提高其语言表达水平。比如，我让学生改编《夏天的夜晚》，一个学生这样写道：“瞧，那广阔的天空好似一块巨大的幕布，小星星好似镶嵌其中的宝石，像眼睛一样一眨一眨的。”

2.开发其他学科生活习作内容

学校教育教学活动是一个系统，各个学科是相互联系的。而且在小学阶段，诸如美术、音乐、思想品德、体育等丰富多彩的课程充斥着学生的学习生活，这也为习作活动的开展提供了丰富的素材。教师可以引导学生将其他学科的学习、活动等引入习作之中，丰富学生的习作素材。在思想品德课上，教师常常会引用大量的事例来对学生进行教育，这就为学生提供了丰富的写作资源。当引导学生写以诚信为主题写文章的时候，一个学生将思想品德中所积累的2013年感动中国十大人物孙东林为完成哥哥遗愿，按时发放拖欠农民工工资的案例引用其中。

3.开发课外生活习作内容

学生是活生生的人，他们的生活经验是最丰富的学习材料。尽管语文教材是教师组织教学的主要依据，但是教材中所收录的某些文章与学生的生活相距甚远，这就需要教师开发生活素材来弥补教材的不足，扩充学生的写作素材。夏季雨水比较多，对于爱玩、爱闹的小学生来说，这就是天然的游乐场，对于习作来说，这就是天然的素材。我抓住下雨这一时机引导学生来写一篇题为《雨后》的作文。一位学生联系自己的亲身经历这样写道：“下午时分一场大雨不期而至。雨点落在地上，一股股热气向我们袭来，雨点落在河面上，一圈圈波纹荡漾开来。大雨过后，一切都像新的一样，河边的柳树像一位害羞的姑娘一样在耐心地梳理自己被风吹散的头发，路边的小草像穿上金粉一样，在阳光下闪闪发光。雨后，人们纷纷从家里走出来呼吸新鲜的空气，小朋友们呼朋唤友在水里打起了水仗，笑声伴随着清新的空气飘向远方。”

二、引导学生观察生活

造成当前学生习作与生活想脱轨的原因，除了教师按照考试要求向学生灌输写作技巧、写作方法之外，还在于学生没有一双善于发现的眼睛。生活是习作的来源，倘若学生无法观察生活，那么生活中的习作素材是无法自动出现的。这就要求教师在习作教学中要善于引导学生观察。观察是一项有目的的活动，这就为教师引导学生观察提供了方向，即目的性。教师先确定习作题目或主题，然后引导学生有目的对生活进行观察，如此学生才能在有针对性的观察中发现不一样的东西。比如，我让学生写蜗牛，学生就需要对蜗牛进行深入观察，有的学生写道：“只要碰触蜗牛的触角，它就会缩回去；你要是继续碰触的话，它会直接缩进壳子里。”倘若没有细心观察，哪里会知道不同程度的碰触会使蜗牛有不同的反映。

总之，在小学习作教学中，为了避免“假、大、空”写作弊端的出现，教师需要引导学生自足生活实际，通过学会留心观察生活，采取多样化的手段引导学生对教材中的生活内容改编、缩写、扩写等，并联系其他学科，扩展习作素材，以此实现学生习作素材的真实性。

参考文献：

[1]张慧珠.“生活教育”思想运用于小学语文习作教学的研究[J].读与写（教育教学刊），2017.

[2]马冬雪.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略研究[D].陕西师范大学，2015.

编辑 鲁翠红endprint