奏响小学英语四部曲

朱建静

摘 要：小学生学习英语必须掌握的四项基本技能包括听、说、读、写，这贯穿着小学英语教学的全过程。目前，许多学生在经过整个阶段的英语学习之后，运用英语的能力仍然有限，未达到听、说、读、写均衡发展的要求。为了能提高学生的语言运用及表达能力，就需要对听说读写的方法及运用有实际的了解，做到全面教学。

关键词：听、说、读、写；技能；关系

听、说、读、写是各阶段英语教学的重要目标，是新课标中要求学生掌握的基本语言技能。往往有些学生在学习英语之后，不能准确地运用英语，听不懂、说不出、读不会、写不来等，远远不能适应当今社会的需要。这四项能力的培养至关重要，它能为初中、高中、大学乃至今后的英语学习打下基础。

一、听得懂

亚歷山大说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。”听是语言学习的先决条件，是一种接受信息的活动。学习英语的第一步要学会听，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。在课堂上，我主张用全英语进行授课，给学生营造良好的英语学习氛围。很多课堂用语，学生听得多了，就自然习得语言。在课外，我鼓励学生多听地道的英语，如英美人的语音、语调，经常布置学生回家听课文录音或是收看少儿英语节目，听得多了，就形成了一定的语感。同时高年级学生还可以听英语广播或欣赏英语经典动画等，持之以恒，听力就会有进步。

二、说得出

每节课，我都会安排一定时间，给学生创造一个口语交际的平台，鼓励学生全员参与。我认为培养学生口语能力，首先要做到敢说、大声说。即使发音不标准，用词不恰当，语法不准确，但只要说出来，你就成功了一半。有勇气、有胆量，是训练口语的前提。在教学中，我主要采用以下方式训练学生的语言表达能力。

1.小组交流

小组合作进行口语交流犹如一个小英语角，使不同层次学生在自己小组中得到相应的发展。小组合作交流能发挥学生的自主学习意识，通过相互交流习得语言。同时可以带动一些口语稍薄弱或是胆小不敢说的学生，在小组的作用下勇于开口。

2.看图说话

看图说话是通过看图把画面中的内容以口头形式表述出来，图像给予学生很直观的信息。目前小学的英语教材，几乎每课都配有彩色图画，这为看图说话提供了直接素材。看图说话可以培养学生的观察能力、思维能力、语言组织能力以及口头表达能力，这样的口语操练方式贴近生活，能使学生更好地在生活中进行英语口语表达。

3.视频配音

PEP教材配套的资源包里有课本上的对话视频，待学生熟悉对话内容后，我会关掉声音，让学生自己看视频给对话配音，学生很喜欢。他们经常会模仿对话中人物的语音、语调，有时还会配上合理的情感及动作，这有效地训练了他们的表达能力。配音时学生犹如身临其境，真实感受对话赋予的情境。

4.自由采访

多数爱好英语学科的学生，都很崇拜自己的英语老师，对老师的实际情况也特别感兴趣。基于学生的这一心理特点，我常将Free talk改为采访老师，充分提高了学生的提问兴趣。以往总是师生问答，而我让学生自由向我提问，如：Whats your hobby？/ Do you like ...等，问题贴近实际生活，大部分学生都有话可说，还可以加深师生之间的相互了解，拉近师生距离。这样的Free talk不需要教师进行课前的精心准备，只需让学生课堂上自由发挥，效果比师生问答更好。

5.故事复述

复述故事内容具有一定难度，当然这一口语训练方式是针对高年段学生的。在具备一定语言的基础上，进行对话或课文简单的概述或复述，这是训练口语的有效途径。优等生还可以用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文约束进行较自由的表述。

三、读得透

众所周知，阅读是英语教学的重要环节。英语优秀的学生都是平时肯在“读”上花时间，读在四种技能中又占据着主导地位。阅读不单单是读会几个认识的单词，或是一些简单的句子，而是要跨出句子层面，联系上下文，走向语篇的深层次理解，并能做到理解文章的大意。阅读不需要一字一句读，可先看题干，带着问题读文章。这样加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。然后速读全文，了解大意知主题，因为阅读的目的就是为了获取信息。最后详读细节，理顺思路与文章脉络。在平时的阅读教学中，我总是指导学生要根据文章的特点，圈出关键词，画出重点句。只有读透文章的字面意思，才能真正理解文章的内涵。

四、写得妙

写是学生学习英语的难点，是学生独立表达思想的一种方式，是学生用英文表达自己思想情感的过程。写作能力的培养要先打好词汇、短语、单句、语法等方面的基础。同时，还要掌握英文语篇结构的特点及一些基本的写作方法。提高学生的英语写作水平，需要加大造句、翻译等基本功的训练，让学生多读多写，教会他们在观察中积累素材。在听、说、读中加强对词汇的记忆，通过丰富词汇量，提高写作水平。在训练学生写作能力时，首先要从写出完整的句子入手。我在平时的教学中就十分强调学生正确完整地书写句子，并注意语法。如连词成句，看图写句子，将对话补充完整等题都能训练学生写好句子，只有把句子写好了，才能达到写作的目的。

听力、口语、写作都是英语教学中的重要部分，将听、说、读、写结合起来，形成一个相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展。

1.听说领先

《义务教育英语课程标准》指出：起始阶段从视听说入手，听说训练的比重应该大些。听属于输入，说属于输出，课堂上有输入，才有输出。在英语听说中，教师要指导学生进行模仿、创造。模仿可以通过磁带、影片、电视等，但是在模仿过程中注意模仿英语的发音，不能只注重听的模仿，还得注意说的模仿。同时还可以多听外国人说话，多听多说，形成语感。

2.读写跟上

在打下听说的基础后，再让学生进一步接触语言知识，进行读写的综合训练。读和写需要学生在平时的听和说中养成将单词音、形、义结合的好习惯，并养成正确拼读的好习惯。从认知角度看，听和读是信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能，因此读写是听说技能的延续。

3.相互作用

听、说、读、写是人们进行交际的重要形式。从语言形式来看，听、说是口语，读、写是书面语，虽然同学们可能因目的不同而有所侧重，但语言是个整体，这四种技能是紧密联系的。听与写结合，即将听到的信息以一种特定的情境表达出来；说与写结合，即将口语表达的内容以书面形式呈现；读与写结合，即通过大量的阅读，为学生写作提供丰富的素材。听、读是理解技能，说、写是表达技能，它们相互促进。总之，听为说而服务，说为读打基础，读为写供素材，从而构成小学英语的四部曲。

综上所述，只有让学生会听、敢说、好读、乐写，才能提高学生的语言技能。只有学生具有扎实的听、说、读、写基本功，才能熟练掌握和运用英语。

参考文献：

[1]钱希洁.小学高年级语篇教学问题探析[J].中小学外语教学，2010（1）.

[2]陈力.语篇教学思想与新课程背景下的英语教学[J].课程·教材·教法，2006（8）.

编辑 郭小琴endprint