核心素养下的小学数学教学方式改革推进研究

杨清会

摘 要：最近几年，随着国家的不断发展，国家对教育的重视程度也在不断提高，我国的教学体制改革逐步推进，教育行业发生了翻天覆地的变化。核心素养理念的推出，建立在当今社会大环境的基础上，是以社会需求为导向的教学发展的必然选择。核心素养和教学改革相辅相成，核心素养要求教学体制进一步深化改革，教学改革是实现核心素养的根本保障。主要分析了核心素养下小学数学教学方式改革推进的有关问题。

关键词：核心素养；小学数学；教学方式

数学在小学教学中占据重要位置，是学生学习的主要科目之一，同时，小学数学的学习也是学生学习其他理工类科目的基础，对学生日后的工作和学习同样也有较大的帮助。另外，根据小学生的实际情况来看，他们尚未完全成熟，正处于成长的关键时期，在这个阶段形成的思维模式、解决问题的方式将会影响其一生，而数学教学本身就包含着逻辑教学的内容，好的数学教学工作同时也应当是学生思维方式、逻辑能力培养的一个过程。核心素养是根据当前的教育发展情况制定出的适合教育发展和社会需求的政策，其根本目的是实现现代社会的创新型人才的积累，更是为了保证当前人才的独立思考能力、独立解决问题能力。综合以上因素，核心素养下小学数学教学方式改革具有必然性和必要性。那么，以当前教学的实际情况为基础，如何更加深入地推进小学数学教学方式改革呢？笔者认为，着眼于当前小学数学教学的实际情况，核心素养下的小学数学教学方式改革，主要可以通过以下几种途径实现：

一、培养学生的数学学习意识，促进学生形成良好的“数”感

核心素养对学生的要求更多的是一种独立学习的能力，而这种独立自主学习的行为，最主要的就是要求学生有一定的学习意识，在这样的意识指导下，进行科学的学习活动，所以核心素养下的小学数学教学方式改革推进，需要培养学生的数学学习意识，促进学生形成良好的“数”感。对于小学生而言，他们对事物有一定的好奇心，并且从他们年龄的实际情况来看，他们对于文字的敏感度较低，对于图案、声音以及动画的敏感度会更高，所以在培养小学生数学学习意识，促进小学生形成良好的“数”感的过程中，要注重对图形、声音以及动画的应用，比如，在具体授课中，教师可以通过画图形的形式演示基本的数字运算过程，以新人教小学数学教学课本中最初的数学运算教学为例，其中加减法计算，会用三角形、正方形等图形的形式表示，或者画其他小学生感兴趣的图案，这样的教学内容就会相对有趣，学生会在熟悉的图形中逐渐建立起“数”感，其学习意识也会自然形成。此外，受现代计算机技术和互联网等新技术的影响，小学教学中也开始更多地应用多媒体教学，这就为学生数学学习意识培养以及“数”感的形成有更大的帮助，教师可以利用多媒体开展教学活动，通过一些动画、歌曲的形式将更多的数学知识传递给学生，如此一来，学生就可以在娱乐的过程中学习数学知识，并且会通过图案的形式记住数学知识，这样“数”感就可以自然形成。总之，核心素养下小学数学教学方式改革的推进，需要培养学生的数学学习意识，促进学生形成良好的“数”感。

二、提升学生的探究能力，实现学生的自主学习

有了基本的自主学习意识和“数”感之后，核心素养下小学数学教学方式改革的推进，还需要提升学生的探究能力，实现学生的自主学习。学生的探究能力在一定程度上可以反映出学生对于问题的主动思考能力，或者能够在生活中自己找问题、解决问题的能力，而数学学习本身比较枯燥，内容也比较难，但是数学学习需要自发的思考，这样才会有更好的效果。核心素养下，要求学生有一定的自主学习能力，所以说，提升学生的探究能力，实现学生的自主学习，同样是核心素养的基本要求。从当前小学数学教学的实际情况来看，大多数教学内容仍然是由教师灌输，虽然有很多新的教学方式应用，但是其并没有完全发挥出优势，受传统教学理念和教学模式的影响，大多数教学方式下，教师还是愿意直接将知识讲给学生听。以小组讨论教学为例，很多教师在讨论教学中，会把题目和解答思路提前讲给学生，在此基础上由学生進行讨论，显然，这样的讨论教学很难起到发散学生思维模式的作用，学生的探究能力也会因为教师的提前讲解而受到限制，所以说，教师的灌输会给学生带来一定的惰性，学生的自主学习也就难以形成。因此，笔者认为，核心素养下小学数学教学方式改革的推进，需要教师完全打破固有思维模式的限制，给学生更多的独立思考空间，比如教师可以适当对问题的讲解设下伏笔，让学生自己去探究学习知识，对于学生的学习，教师要及时地给予肯定和鼓励，这样，枯燥的数学内容也会对学生产生吸引力，在培养研究能力的过程中，实现学生的自主学习。

三、以问题为出发点，提高学生解决问题的能力

解决实际问题的能力同样是核心素养对现代人才的一个基本要求，而小学数学教学中可能涉及的问题比较多，又与生活实际息息相关，所以核心素养下小学数学教学方式改革的推进，可以以问题为出发点，提高学生解决问题的能力。教师可以在授课中将教学内容和生活实际结合在一起，引导学生在生活中找问题，比如教师可以在授课中，通过生活中的数学知识讲解数学内容，如此一来，学生就会发现生活中的数学内容，在日常生活中，也会自己尝试找问题并解答。当然，教师也可以布置一定的课后任务，要求学生在生活中发现数学问题并加以解决。此外，小学数学教学工作的开展过程中，也可以采用实践教学的方式，教师带领学生参加一定的实践活动，在实践活动中进行数学知识的教授，这样，学生也可以感受到生活中的数学问题，以问题为出发点，提高解决问题的能力。总之，核心素养要求学生能够学以致用，要求全面提高应对现实问题的能力，所以说，核心素养下小学数学教学方式改革的推进，需要以问题为出发点，提高学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]关云虎.核心素养视域下小学数学教学方式的选择策略研究[J].教育论坛，2016（9）.

[2]李德毅.核心素养理念下的小学数学教学方式改革探究[J].中学课程辅导，2017（1）.

编辑 郭小琴endprint