智障儿童语言障碍的矫正

袁清英

摘 要：智障儿童由于生理和心理上的某些缺陷，导致语言表达存在一定的障碍。作为一名特殊教育学校的老师，针对智障儿童的这一特点，在语文课堂教学过程中要对他们进行有计划和有针对性的语言训练矫正，使他们在现实生活中提高语言表达能力，更好地融入社會。分析了教师如何对智障儿童进行语言障碍矫正。

关键词：智障儿童；语言障碍；矫正

智障儿童的语言障碍具体表现在口吃、吐字不清、发音不准、语调模糊、语流不畅等方面，教师在教学过程中可通过多加关爱，引导学生保持高效听力习惯，积累字词量和训练发音四个方面来对智障儿童进行语言障碍的矫正。

一、教师要对智障儿童多加关爱

智障儿童由于自身缺陷的存在，使他们本身就具有自卑和对他人抵触的情绪，因此教师在教学过程中要给予这些特殊天使更多发自内心的关爱。教师要倾注足够的耐心，尊重他们的人格，用和蔼可亲的态度和他们打成一片，用友善的力量去启迪他们的心灵，用真诚的爱心去融化他们的心理防线，使他们充分感受到教师的尊重、关爱和期待，让他们通过实际学习感受进步带来的喜悦，从而树立他们热爱生活的自信心，调动他们学习的积极性。例如，大多智障儿童性格多少会有点孤僻，他们不愿配合教师学习，缺乏学习兴趣与进取心。教师可通过个别沟通、赞赏鼓励和正面期望等方式肯定他们的小进步和小成绩，让他们体会到学习的乐趣，明白通过自己的努力就可以取得进步的道理。

二、教师要引导智障儿童保持高效听力的习惯

智障儿童只有听懂，听明白语言，才能为清晰流畅的表达提供保证。教师可通过以下几个方面来进行有效训练。首先，教师在教学过程中说话时可用夸张的语调、缓慢的速度和搞笑的表情吸引学生聚精会神地听。教师在讲话之前可以先提出一个问题，学生听完教师的讲话回答问题，问题的设计要由易到难，循序渐进。其次，教师可以充分利用多媒体，借助多媒体的优势有效激发智障儿童的兴趣。教师可以给学生播放那种语速缓慢、发音清晰地介绍名胜古迹和优美风景的视频，让学生看完两遍之后试着复述刚才看到的内容，说多少算多少，只要学生敢说就给予表扬，鼓励智障儿童勇敢迈出第一步。教师还可以给学生播放录音，让学生反复听录音，听得多了，语感就有了，学生表达起来也就有了底气。

三、教师要引导智障儿童积累字词量

智障儿童要想清晰流利地沟通交流，就必须要积累一定的字词量，一切的语言训练都是建立在积累一定字词量的基础上的。智障儿童学习语文时可不按照普通小学的规律先学拼音后学字词，他们可以拼音与字词同时学习。第一，教师在智障儿童的识字教学过程中可采取比较直观形象的办法。例如，在教学“美”这个字时，教师可以同时教给学生“羊”和“大”，可以播放包含小羊和大羊的视频动画，可以播放“羊”和“大”组成“美”字的图片，可以播放一个美丽的小女孩给清洁工阿姨擦汗的视频，让学生真切感受美的行为，让学生通过视频，牢固的掌握字音、字形和字义。第二，教师还可以采取小组合作的方法吸引学生有效参与，提高课堂教学效率。例如，教师可以设计一个摘苹果的游戏。准备若干支架，在支架上挂几个红苹果形状的卡片，卡片上写上刚学过的汉字，然后把学生分成若干组，每组每位学生手里有相应的绿叶形状的拼音，教师喊开始后，每组学生就要根据自己手中的拼音找相应的汉字，看哪一组找得又快又准，表现优秀的小组奖励真实的红苹果。让学生在游戏中学习认字，在学习中提高合作能力，寓教于乐。

四、教师要有效训练智障儿童的发音

智障儿童的语言发展本就比正常儿童缓慢，因此教师一定要对智障儿童的发音进行系统有序的训练。首先，教师要找到智障儿童的兴趣所在，例如智障儿童一般都比较喜欢吃零食，教师可准备若干饼干，让学生看着饼干，清晰地描述“我喜欢吃饼干，我想吃饼干，饼干很好吃”。表达完后再给学生吃。其次，教师可以在课堂中举办演讲活动，鼓励学生走上讲台，讲故事，讲笑话，演小品，唱歌，背诵古诗，各种形式都可以。只有学生张嘴说话了，我们才能全面了解他们身上存在的问题，才能进行有针对性的训练。最后，教师可通过一系列的动作训练，矫正智障儿童的发音。例如，教师可训练学生张口这个动作，让学生把嘴巴张大，一张一合，节奏时而快时而慢，活动下颚。教师还可以训练学生揉腮，以促进他们腮部肌肉的力量和灵活性。教师还可以训练学生的舌头，使他们灵活做出饶舌、伸出缩回和顶腮部的动作。在训练的过程中，教师可以给每人发一个小镜子，让他们对着镜子练习，矫正自己的动作。

总之，特殊教育是一项长期、复杂而又艰巨的工作，教师要明白自己肩上的责任，热爱这份事业，用爱心唤起智障儿童的自信心，用多种教学方法矫正智障儿童的语言障碍，减轻语言障碍带来的不便，逐步促进智障儿童的语言发展。

参考文献：

[1]杨旭.智障儿童言语的发展和训练[J].中国教育技术装备，2009（8）.

[2]张赛花.浅议智障儿童的关爱教育[J].文学教育（中），2013（2）.

编辑 鲁翠红endprint