用爱谱写“特教”之歌

胡颖

爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大，陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”教师对学生的爱在教育中具有重要作用，尤其对于智障学生更需要老师的真爱。有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

今年，我担任小学一年级的英语教学工作，班上有一名智障孩子。该孩子存在感觉统合失调，主要表现为好动不安，行动笨拙，语言发展迟缓，异常胆小，反应迟钝，学习能力障碍等。我努力通过自己的“爱”帮助教育他，取得良好效果。在教学实践中我深深体会到，爱智障学生除了怀有一颗爱心和具有一定的专业知识外，还要懂得爱的方法，掌握爱的技巧，才能爱得得体，爱到深处，修成正果。

一、严格要求，真诚爱护学生

爱不是顺从，不是放任自流；爱是真诚地对待学生，是在尊重关爱学生的基础上提出严格的要求。教师要争取做到严中有爱、严中有理、有方、有度；爱中有格，爱中有恒，爱得得体。对学生的缺点和错误要一追到底，决不姑息。如：李××同学课间自己不小心摔了跤，但报告教师说是张××同学推他的，教师知道后，严肃批评了李××，让他承认了错误，并向张××同学致歉。学生都有一定的向师性，都希望得到老师的爱，当他们感受到老师公正、是真心爱自己的时候，就会完全信任和依赖老师，这时老师的批评诱导才是最有效的。

二、面向全体，奉献一片爱心

不爱和偏爱都是对学生的不尊重和伤害。绝不能因为学生的外表、出身、成绩而偏爱、歧视或拉拢。手心手背都是肉，教师要面向全体学生，奉献一片爱心。作为教育工作者要清醒地认识到：学生中存在着差异是正常的。教师要努力做教学的有心人，要注意观察、了解学生专长、爱好，为学生个性发展，尽可能提供条件、关怀和帮助，激励学生迈向成功。如：在課堂教学提问时，要尽可能为那些学习有一定困难或智障学生假设问题，并鼓励他们积极发言，帮助这些学生树立信心，学习先进。

三、真爱学生，谱写“特教”之歌

1.爱在口里——赏识学生

苏霍姆林斯基说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”特别是智障学生最容易受到激励，教师在教学中有时要赞不绝口地激励学生战胜困难，完成任务。要坚持使用“无错原则”，要用科学的态度对待智障学生，用发展的眼光多角度看待智障学生，接受和处理学生在课堂学习过程中出现的问题，运用恰当的评价，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下去。评价的重点应该放在学生回答问题的过程，教师要耐心倾听学生的回答，尊重差异，正确加以引导，建设性地解决问题，促进学生发展。在学生进步的过程中，要多表扬少批评，多扬长少揭短，放大优点，缩小缺点。如：“你的发言很精彩，大家很感动。”“你真棒。”“祝贺你的成功。”“你的歌声非常美妙，同学们还想听。”还要善于从赞美中提出希望和要求。“你的发言很正确，如果声音能再大一些效果会更好。”通过口头激励增强学生的自信心和自豪感。

2.爱在眼里——暗含期待

智障学生的心理活动也是很丰富的，谁对他好，他跟谁亲，他们的心中一清二楚，只是不善于言表而已。因此，教师用和蔼的目光，充满亲和力的态度，有暗示、有期待地对待学生，他们就会做出积极的反映，参加活动的主动性就会大大提高。当学生感受到老师在关注着他（她）时，他们的表现欲就会增强，就会绽放出很快乐、幸福的笑容，从通俗的角度上讲，学生就听话，就和你亲近；相反，受到冷落的孩子就很执拗、孤僻、暴躁，久而久之就会形成病态的心理。

3.爱在心里——平等关注

教师要亲切、自然、民主地对待学生，让每一个学生都成为心目中的太阳，要时刻怀有一团火，用特教老师特有的耐心、细心与爱心，去融化智障学生冰冷孤独的心，去启开智障学生寂寞沉睡的脑。在教育教学中要坚持“三不”“三允许”。即不挖苦、不呵斥、不放弃，允许学生犯错误、允许学生说不、允许学生选择。不仅如此，还要对学生采取宽容的态度。心理学家指出：“适度的宽容，对改善人际关系和身心健康是有益的。”宽容不是对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师用一种宽容的情感，去感化那些有错误的学生去纠正错误，目的是给学生改正错误的机会。

“爱是开启人们心灵的钥匙。”只要我们倾注真爱，用心浇灌智障学生，一定能够收获智障学生外显的、内隐的、潜在的进步与提高，一定能谱写出一支感人的“特教”之歌。

编辑 鲁翠红endprint