关于小学低年级语文教学的几点思考

【摘 要】作为人类文明史上最伟大的发明，文字是人类文明发展的基础，在人类文明发展当中一直扮演着极为重要的角色，而我国作为有着数千年文明传承的国家，所使用的汉字更是最古老的文字之一，作为教授学生我国文字的学科，语文除了有着培养学生语言逻辑能力和沟通能力的重要作用外，亦是对我国“根本”的传承，因此在青少年教育当中，语文這门学科是当之无愧最为重要的学科，尤其是在小学低年级教育当中更是需要先给学生打好语文基础，才能够让学生在接下来的学习能够切实有效的进行。所以从长远的角度上来说，小学低年级语文教学是整个青少年基础教育的根本，所以如何带给学生更有效的小学低年级语文教学意义重大。

【关键词】小学教学；低年级语文；教学思考

俗话说“万事开头难”，在语文这门学科的教学上也是如此，想要确保学生在未来的学习中能够事半功倍，就必须要在小学时就给学生打下夯实的基础，尤其是在低年级时就应当培养起学生学习语文这门学科的多种能力，为学生未来的学习保驾护航。人们常以将老师比喻为“园丁”，而将学生比喻为祖国的“花朵”，实际上教学也正是像“种花”一样，科学的运用各方面因素才能够给学生带去更科学、更有效的教学。

一、教学理念是“根”

对于小学低年级语文教学来说，教学理念就是教学的“根”，想要给学生带去科学、有效的小学低年级语文教学，就必须从“根”上确保其正确性。

（一）传统教学理念的问题

在小学低年级语文教学当中，许多老师依然抱着传统的教学理念对学生实施教学，因为受应试教育的影响，绝大多数的老师都认为只要把知识教授给学生，让学生记住相关知识并在考试中取得优异的成绩就是成功的教学，所以教学大多突出一个“教”字，许多老师在备课的时候甚至完全不去带入个人理解，而是直接选用教师教学用书中的解读来进行教学，使得小学低年级语文教学生硬、无趣，继而导致小学低年级语文教学效率低下等问题的出现。

（二）新课程理念下教学理念的改变

近些年来，随着新课程理念的不断深入，传统教学理念以“教”为主的弊端逐渐暴露了出来，而教学中“学”的重要性也越来越明显。所以为了带给学生更科学、更有效的小学低年级语文教学，老师们应当转变教学理念，鼓励学生理解知识，而不再是单纯的记住知识，并且让学生去尝试找到属于自己的学习方式及技巧，让学生学会如何学习，从而为学生未来的语文学习打下夯实的基础。

二、学习兴趣是“阳光”

众所周知，对于绝大多数“花朵”来说，想要进行光合作用，阳光就是必不可少的因素，而在小学低年级的语文教学当中，学习兴趣就是教学的“阳光”，只有具备“阳光”才能够让“花朵”健康的成长。

在我们的日常生活当中，几乎无时无刻不被“兴趣”因素所影响着，对一件事物是否具备兴趣将直接影响着他们对事物的看法和解读，继而导致之后的发展走向。例如就登山运动来说，拿它当兴趣爱好的人在看待它的时候，所能够看到的都是登山运动的优点：既能够锻炼身体，在登高望远之余还能够陶冶人的情操、拓展人的胸怀，可以说是一举多得的好运动；然而对于喜欢“宅”在家里的人来说，登山无疑是一件吃力不讨好的举动，毕竟在他们看来，不要说登山，哪怕是下楼走一走都会觉得累。在工作当中，许多人总是在抱怨自己的工作苦、收入低，眼中往往只能看到工作的“缺点”，而看不到工作当中所发生的趣事，甚至有一部分人还会被工作中所发生的不愉快所影响，把不好的情绪带到家庭生活当中，使生活质量都受到了影响，而之所以会出现这种现象就是因为这些人不具备工作兴趣。而我们经常听人说“干一行、爱一行”，实际上就是长辈与工作中的前辈意识到了工作兴趣的重要性，所以鼓励人们去培养工作兴趣，换一个角度去看待工作，发掘工作中有趣的事情，从而有效提高人们的工作热情与工作效率，如果将这种愉快的心情带入到家庭生活中去，生活质量都能够得到一定的提升。

而在学习当中，是否具备学习兴趣更是让学生的学习效果呈现出天壤之别，而我国著名的大教育家孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就能够看出早在两千多年前我国的“教育从业者”就已经意识到了学习兴趣的重要影响。在日常教学中我们时常能够发现，一旦学生对所学的学科具备学习兴趣，那么他们就会表现出极强的学习主动性，在课堂教学活动中也大多表现的极为活跃，更能够全身心的投入到学习中去，而之所以会这样，就是因为学习兴趣的存在美化了他们眼中知识与学习的形象，让他们在看待知识和学习时像财迷看待金银珠宝一样，被深深吸引着无法自拔，也正是因为如此他们才会保持着津津有味且不知疲倦的学习态度。与此同时，老师们甚至不用过多干预到学生的学习中去，只需要在适当的时候给予学生方向上的引导，学生就能够凭借自己的求知欲去逐步掌握知识，同时锻炼学生的自主学习能力，让他们逐渐找到属于自己的学习技巧，从而为未来的学习打下夯实的基础；而对于那些没有学习兴趣的学生来说，因为缺乏学习兴趣的美化，知识就只是单纯的知识，所以也谈不上有什么吸引力，自然很难带动起学生的学习主动性与课堂活跃度，而这也正是这些学生在接受教育时表现的更为被动的主要原因。

在新课程理念不断深入的今天，因为教学主体逐渐由老师转变为学生，在教学当中也就更需要学生个体的主动参与，更是将学生学习兴趣的培养推到了“风口浪尖”上，所以在小学低年级的语文教学当中，老师们必须意识到学习兴趣的重要性。通过将小学低年级语文有趣的一面展现给学生，把学生吸引到小学低年级的语文教学中去，从而培养起他们对小学低年级语文的学习兴趣，带动小学低年级语文教学效率的提升。

三、师生关系的处理如“施肥”

师生关系在小学低年级语文的教学当中就像是“施肥”，如果能够合理的运用就能够起到事半功倍的效果，如果运用不当则会使教学举步维艰。

在日常的小学低年级语文教学当中，许多老师都认为小学生因为年龄太小而不具备自律能力，所以在教学当中不能“依赖”学生的自觉性，而是要强行将学生带入到教学活动中去，再加上受传统教学理念“严师出高徒”的影响，许多老师在课堂教学活动中都表现的较为严厉，在课下与学生进行交流和沟通的时候也表现的较为严肃，不知不觉中给学生带去了极大的心理压力，而年龄太小的他们又完全不能理解老师这份“严”背后所表达出的爱，所以在这种心理压力的影响下，学生们能够选择的要么是迫于老师的“淫威”而不得不被动的接受教育，要么就干脆“揭竿而起”排斥学习，无论是哪一种情况都不是老师们想要看到的，而这两种情况也间接或直接使小学低年级语文教学效率受到影响。

实际上就像成年人经常会戴着有色眼镜看待一些事物一样，对于小学生来说，是否愿意去学习一门知识，除了受知识本身的影响外，第三方因素——师生间的关系更是对他们有着极为深远的影响，当师生间的关系足够和谐时，哪怕学科本身不那么有趣，那份和谐的师生关系也能够带动起学生的学习主动性。例如在日常教学中我们就时常能夠看到，在部分老师的课堂教学活动中，学生所表现出的活跃度是其他老师拍马难及的，而通过观察我们能够发现，之所以会形成这种现象的主要原因就在于授课老师与学生相处的更为融洽，从而获得了学生的认可，甚至是被学生当成朋友看待。

所以在小学低年级语文教学当中，老师们应当意识到师生关系对于教学的影响，通过合理的运用师生关系为小学低年级语文教学提供更好的环境，控制好“施肥”的度，以确保小学低年级语文教学能够更健康的进行下去。例如老师们应当放下自己的身段，以更平和的方式去与学生交流和沟通，通过掌握每个学生的个性及喜好，并应用到和谐师生关系的建立中去，从而逐渐得到学生的认可和学生成为朋友，让小学低年级语文教学不再是“由上而下”的传输知识，改变为朋友之间的知识交流，逐渐改变学生对小学语文这门学科的看法，让他们能够在爱屋及乌心态的影响下逐渐接受甚至喜欢上小学低年级语文教学，培养起学生对小学语文这门学科的学习兴趣，同时老师们也应当适时的给予学生一些“压力”，以鞭策的方式让学生将压力转化为动力，从而有效带动小学低年级语文教学效率。

四、科学的教学方法是“水”

在教学当中，教学方法的运用就像是给学生“浇水”，在合适的时间用科学的方式“浇水”就能够带给学生更合理的教学，而反之则可能会造成不可挽回的影响，就像传统教学中的“填鸭式”教学方法，就像是不停的“浇水”，完全不给学生喘息的时间，从而导致浇“涝”了。

（一）传统教学方法的弊端

受应试教育的影响，学生的考试成绩成了衡量每一个学生“好坏”、“对错”的唯一标准，也是衡量一个老师教学能力的唯一标准。所以在传统小学低年级的语文教学当中，许多老师都毅然决然选择了填鸭式的教学方法，不得不承认，在应试教育的大环境下，相较之其它教学方法来说，填鸭式教学直观、有效，既能够有效提高学生的考试成绩，又能够间接减少老师的工作量，说是老师的教学法宝也不为过。但问题在于很多老师只看到了填鸭式教学的优点，却忽略了这种教学方法的弊端，在把知识教授给学生的同时也影响和扼杀了学生的部分个人能力，可以说是把书“教”死了，体现不出教学中的“学”；同时随着新课程理念的不断深入，填鸭式教学高耗低效的问题也逐渐暴露了出来，所以想要带给学生更高效、更科学的小学低年级语文教学，就必须停止使用填鸭式教学方法，转用能够将“教”与“学”结合起来的教学方法，让学生学会学习。也许相较之填鸭式教学来说，采取其它方法看起来操作更为繁琐，老师也更难彻底掌握教学节奏，偶尔会在教学活动中出现一些“意料之外”的事情，但正是这些“意料之外”事情的存在，才使教学被称之为是一门艺术。

（二）利用趣味教学带动学生主动性

对于许多人来说，游戏大多是有着让人无法拒绝的诱惑力，不要说小学低年级的学生，许多成年人的业余爱好都是玩游戏，毕竟有趣的事物总是更能吸引人们的注意，所以当看到小学生被游戏所吸引的时候，作为老师和家长所应当考虑的不是如何杜绝学生玩游戏，而是怎样提高教学的趣味性，让学生在学习的时候能够感受到像玩游戏一样的快乐，让学生产生“学习等于游戏等于快乐”的概念，这样一来自然而然的就能够带动起学生的学习主动性。

例如在对话较多的课文教学之前，老师可以鼓励小学生以学习小组的形式将课文进行分角色排练，让学生在之后的课堂教学当中将其演绎出来，如此一来，渴望获得老师和家长认可的学生就会更深入的去“钻研”课文，努力解读课文中的每一句对话，从而使预习效果得到大幅提高，进而有效提高小学低年级语文教学的效率；而在对话较少的课文教学当中，老师则可以将课文以讲故事的形式呈现给学生，毕竟对于小学生来说，有趣的故事和游戏一样是有着莫大吸引力的，只要老师讲的足够有趣，就能够显著提高学生在课堂教学活动中的精力投入，间接带动小学低年级语文教学的效率提升。

（三）利用生活化教学加深学生理解

考虑到语文也是源自于生活的一门学科，所以回归生活也是常理之中，也是必然，这也是“大语文教学观”的需要。在小学低年级语文教材当中，绝大多数都是很贴近生活实际的，在教学的时候通过使用学生更容易理解和接受的方式，把教材中的描述照搬到现实生活中去，就能够让学生换个角度去看待小学低年级语文知识，从而让学生用身临其境的方式去解读课文内容，真切感受到作品的作者想要表达出来的思想情感，感受到语文知识的趣味所在。

例如考虑到有的课文所讲述的是学生非常熟悉且常见的生活现象，但因为其“微不足道”所以并没有被学生所察觉，因此在小学低年级语文教学当中，老师就应当引导学生留心去观察生活中的事物，通过观察去开拓学生的视野，从而认识到不同的生活，加强学生对课文的理解，强化语言文字的训练，提高学生观察与理解的能力；亦或是在教学当中，老师可以将课文以“情景再现”的方式呈现给学生，让那些距离他们很遥远的生活能够实实在在的演绎在眼前，让学生能够身临其境，从而激发其学生的学习兴趣，更有效的理解课文中的内容；再比如俗话说“想要知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”，在小学低年级语文教学上也是如此，十九世纪俄国著名的教育学家乌申斯基认为：“儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”所以在例如《小公鸡和小鸭子》的教学当中，老师不妨买几只雏鸡和雏鸭，让学生去近距离观察雏鸡和雏鸭的行为，让学生在愉悦的心态下进行学习，使教学变得更生动、更有趣。

学习语文可以让学生更生动的了解到那些流传了千年的文化，古代的诗歌就是那些文化的精髓；学习语文也能让学生知道这世界上存在的神奇的万物，如农民伯伯的好朋友《小青蛙》，《树和喜鹊》中自古以来就象征着吉祥的喜鹊等；学习语文还可以让学生感悟到生活中的哲理，如我们不能像《坐井观天》中的小青蛙那样自我束缚，而是应当学习《乌鸦喝水》和《曹冲称象》那种将自己知道的知识活学活用的能力。

（四）利用科技力量简化学生学习难度

近些年来随着科技的不断进步，人们日常生活得到了翻天覆地变化的同时，小学低年级语文教学实际上也得到了很大的优化，通过制作教学课件利用多媒体给学生进行教学已经成为了每一个老师必备的能力，大概也正是因为多媒体教学越来越普遍，许多老师对其重视程度也相应变低了，忽略了多媒体教学工具给小学低年级语文教学所带来的帮助。实际上通过利用多媒体教学工具将语文知识以图像、视频等形式呈现给学生，非但能够将知识更形象的呈现给学生，从而有效提高学生的学习效率，更能够大幅度降低學生的学习难度，培养起学生的学习信心，让学生更愿意投入到小学低年级的语文教学中去。

再加上互联网与信息技术的飞速发展，云课堂教学也逐渐趋于成熟，老师通过构建云课堂，不但能够给学生打造一个更放松的学习环境，让学生能够在更轻松的氛围下进行知识的预习和复习，更能够让老师掌握“分身”的能力，从而对学生进行一对一的教学，确保每一个学生都能够得到相应的进步，让所有学生都能够跟得上老师的教学节奏。

（五）利用课外读物开拓学生视野

学习语言类的学科，自然就离不开课外读物，好的课外读物能够让学生开拓视野，学习到更多知识的同时，也能够培养学生的自主学习能力。所以作为小学低年级语文老师，在课堂教学之外，也应当主动去为学生筛选适合他们的课外读物，让学生去感受到语文这门学科的趣味所在，也让学生学习到更多的知识。

总结：我们常说“学无止境”，实际上在新课程理念的影响下，如何带给学生更有效的小学低年级语文教学也是没有止境的，尤其是作为语文这门学科的基础教学，老师们更应当意识到观念的即使革新与进步的重要性，在不断提高自己个人能力的同时也应当意识到学生作为教学主体所蕴含的“能量”，最终通过将多方面的因素相结合，最终为学生带去更科学、更有效的小学低年级语文教学。

作者简介：江娣（1993-），男，籍贯：山东省济宁市，学历：专科，研究方向： 小学语文教育。

参考文献：

[1]对低年级小学语文课堂教学的几点思考[J].姜晶.中国校外教育旬刊.2016（6）

[2]抓好低年级语文课堂教学的几点思考[J].王利平.新课程·上旬.2016（3）

[3]关于小学语文教学中应怎样吸引低年级学生的注意力思考[J].张梅芳.神州旬刊.2016（6）

[4]关于低年级语文趣味性教学的一些思考[J].胡剑星.东方教育.2015（4）

[5]小学低年级语文教学的实践与思考[J].王香萍.科技创新导报.2015.12（26）