农村寄宿小学数学学困生成因及转化策略探究

白智满

摘 要：在當前的农村小学教育阶段普遍存在的一种情况是数学“学困生”的增多，尤其是对于寄宿制的小学来说，更是经常性发生。这些学困生对数学的学习兴趣淡薄，在学习的过程中以消极的态度来对待，课堂不参与，课后不做作业，严重影响着其自身全面的发展。所以，有必要对当前农村寄宿小学数学学困生的成因及转化策略进行探索，以实现学生整体素质的提升。

关键词：农村寄宿制学校；小学数学；学困生；成因；转化策略

一、数学学困生的形成原因

1.学生的自身因素分析

首先，学生对于学习数学的动机不明确。在小学阶段，学生在学习意识上处于模糊的阶段，大多数数学学困生都存在的一种情况就是完全没有树立学习的目标，没有学习的意识，只是因为教师或者家长“要我学”，所以我就学，而不是从“我要学”的角度出发来学习数学，自然就造成学习的动机不强，对数学没有兴趣，学习的态度也就不端正，成绩自然变差。

其次，数学的学习方法不科学。小学生本身的学习意识就较低，玩心重，但是有些学生在学习上的反应敏捷，学习方法灵活，这样数学的学习也不差。而学困生普遍表现出的就是学习方法死板，在数学的学习上不是靠理解而是通过死记硬背来掌握知识，不会灵活变通、举一反三，学习方法缺乏科学性，学习效果就会很低。

最后，缺乏坚持不懈的精神。通常我们在实际的教学中看到的学习好的学生，一般都会有一种坚持不懈的学习精神，他们在学习中有拼搏进取的心，知道学习的进步需要持之以恒，克服许多的苦难，才能够取得成功。然而，这种精神在学困生身上是难以寻找到的，学困生由于自制力差，克服不了自己贪玩的天性，无法静下心来认真地学习，掌握不了教师讲解的内容，逐渐就成为数学课堂上的学困生。

2.外界的影响因素分析

首先，农村家庭环境的影响。农村寄宿制的学校中，学生本来就不能经常回家，再加上学生的父母忙于工作或农务，根本没有时间或精力来关心孩子的学习问题，小学生由于自制力差，疏于管教自然就无心于学习。另外，农村的父母家长由于文化素质、教育素质等普遍低下，在指导孩子学习上也是有心无力，在孩子成绩不好时，不能以科学正确的方法来教育孩子，更多的只是一味地责备孩子，甚至以暴力手段来对待，将学习成绩不好归结为孩子个人的事情。

其次，农村教育环境的影响。在农村地区的小学教育中，存在着两方面的因素造成数学学困生的形成。一方面是教学条件的不足，农村教育由于资金困难，在教学设备、教学仪器的配置上极度匮乏，教师不能通过教学设施来实现更加有效的教学，造成学生对数学的理解产生障碍；另一方面，教师的专业技能、职业素养的缺乏，使得教师在数学教学过程中不顾学生在个体上的差异和新课改的要求，一味地采用满堂灌、填鸭式等的教学方式来进行数学教学，课堂教学思想陈旧，学生难以理解，也吸引不了学生的学习兴趣，影响了学生的学习效果。

二、数学学困生的转化策略

1.激发数学学习兴趣与动机

对于学困生来说最重要的就是要激发他们的学习兴趣，让他们有动力、有动机去学习数学。俗话说，兴趣是最好的老师，教师要积极地培养学生学习数学的兴趣，让学生学会主动积极地学习，从之前的厌学情绪转变为乐学态度，以此来提高学习的效率。再者动机是最有效的动力，所以，教师应该指导学生制定自己的学习目标，让学生朝着自己的目标努力，并且要监督学生经常性地检查自己的实现情况，让学困生有足够的动机去学习。

2.指导学困生掌握科学的学习方法

好的学习方法是能够让学习达到事半功倍的效果的，因此，教师在让学生保持足够的学习动机后，接下来就是要教会学生科学有效的学习方法。一般来说，有效的学习方法从以下四点来实现：（1）要形成课前预习的习惯，利用在学校自习课的时间了解课本内容，找出疑难问题。（2）要学会听课，不能一味地靠教师的讲解，要在教师教学的过程中边听边思考，解决疑难问题。（3）要及时巩固所学知识，积极操练所学内容，对于教师布置的课后作业按时独立地完成，对于之前所学的知识要加以复习。（4）要合理安排时间，学会科学用脑。

3.完善数学教学的方法

数学的学习本身就比较抽象、枯燥乏味，所以教师在课堂教学中一定要增强教学的趣味性，让学生在轻松快乐的环境中学习数学。将数学的抽象性变得简单直观，便于学生更好地理解学习。另外，教师要加强自身的学习，强化专业技能，在教学方法的应用上也要讲究策略性，利用多种教学方法，例如小组合作教学、翻转课堂、生活化教学等教学方式来丰富课堂学习，提升学生的综合能力，使得学生得到全面的发展。教师要尊重个体化的差异，允许学生之间存在这种差异，依据因材施教的原则来实现学生的个性化发展。

4.发挥社会各界的力量

要充分利用社会、学校、家庭的力量来帮助学生走出学习的困境，社会加大对农村地区教学建设的关注，为其提供力所能及的帮助；学校努力为学生营造一个良好的学习氛围；教师经常要与家长沟通，家校合作，共同提升数学学困生的学习成绩。

参考文献：

[1]张海燕.提高农村学校学困生数学学习能力的策略探析[J].西部素质教育，2015（9）：98.

[2]崔文娟.农村义务教育中数学学困生的转化初探[D].延安大学，2015.

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