小学科学体验性实验教学初探

曾锦萍

摘 要：科学是一门注重观察和实验的科目，体验性教学又是通过体验活动来达到教学目的的一種教学方法，主要探究了小学科学实验与体验性教学方法相结合的课堂教学模式。

关键词：小学科学；体验性教学；实验

随着教育课程改革的不断推进，“满堂灌”的教学方式已经离我们越来越远；随着科学发展观倡导“以人为本”理念的深入人心，我们教师也在倡导教育要“以学生为本”，即：学生作为学习的主体，教师在其中起建设性的引导作用。在此大的时代背景下，笔者对如何将体验性教学运用到小学科学教学之中做了些许尝试。

一、实验激发学生探究的欲望

学生学习成绩不好、听课效率低、没有学习动力，究其根本原因是他们对所学的科目不感兴趣，也正因为如此，他们在课堂上容易出现走神、犯困的现象，无法深入了解所学内容，加上课下不会去主动学习，如此便形成了恶性循环。体验性学习抓住了学生好奇心强、爱钻研、爱探索的特点，让学生带着好奇和疑问，一步一步深入探究，然后自己得出结论，进而从中获取知识和经验，其恰当运用有助于激发学生对科学学科学习的兴趣和探究的欲望。

例如：小学三年级学生刚接触科学学科，他们对这个学科一无所知，为了激发学生学习科学的兴趣、体验科学的魅力、打造一个良好的开端，在课程开始我和学生一起做了如下实验：将长30厘米、宽10厘米的白纸对折，对折的边缘要整齐，对折后的两面要大小相等，然后在对折的两面分别画上大小相同、翅膀展开或收回的小鸟，再把纸条紧紧地卷在一支铅笔上，左手按住纸条的底部，右手拿着铅笔，让上面的纸条随着铅笔不断快速地伸展、卷曲。此时，学生观察到纸条随着铅笔伸展卷曲，纸上的小鸟仿佛飞了起来，他们感觉非常神奇，急切地想知道原因，这时我回答：“人眼看到物体后，在0.34秒内影像不会消失，也就是如果我们快速地播放连续的画面，因为影像在人眼中的暂时停留，我们人眼就会看成是连贯的动作，这就是视觉暂留原理。”并告诉学生早期的动画片就是这样制作出来的。

即便我对“视觉暂留”做出了解释，然而由于小学生年龄小、知识面的限制，他们也不能完全理解，但是通过亲自试验的方式来让他们体验科学研究过程，他们反而觉得很有趣，有想往更深的地方探索的欲望，这对于接下来的科学课程来说是非常好的开始。

二、通过实验验证、体会科学结论

开设科学学科的重要目的之一是让小学生理解并记住科学理论，并以此为基础认识、了解世界。科学结论是通过大量科学实验得出的，我发现教师在授课过程中，仅口述实验过程，然后就得出了结论，使得学生对结论一知半解。这是因为科学结论都是依靠大量的实践经验总结出来的，小学生没有什么生活经验，所以很难理解和记住。鉴于此，我认为教师在课堂上要有意识地引导学生通过观察实验去验证和体会科学结论。这种让学生亲身经历实验的过程，弥补了他们在生活经验上的不足，使他们对理论理解得更加透彻、记得也更加清晰。

例如：在教学“降落伞”这一课时，为了让学生找到“影响降落伞下降速度的因素”，我们一起做了实验：由家长和孩子上网搜索制作降落伞的知识，然后亲子合作制作好降落伞，上课是在室外进行的，首先进行“谁的降落伞下降得最慢的比赛”，由比赛得出冠军后，再由学生与冠军的降落伞相比较，从而得出影响降落伞下降速度的因素。最后我又向学生提出了新的任务：如果再让你设计降落伞，你会怎么设计？把上课氛围推到制高点，因为是学生通过自己的操作得出的结论，所以他们对“影响降落伞下降速度的因素”这一问题的解法有了更深刻的理解，记得也会更牢固，这对他们以后学习更深层次的内容打下了坚实的基础。

三、深化体验、为生活提供便利

一节科学课的结束，并不意味着科学探究的终止。作为老师，要把握时机引导学生回到现实生活中来，我在教学完三年级的“生命之水”这一单元内容后，适时向学生提出本村曾婆婆所遇到的困难：她有一块“望天田”，如果天不下雨，必须要挑水浇菜，不然菜就会死，可是呢，婆婆年纪越来越大了，想请同学们帮忙想个办法，用最低的成本来解决婆婆不用挑水就能浇菜的困难。学生们各抒所见，可行又费钱的，不可行但又可爱的，天马行空的，什么想法都有，这个时候我就适时引出“虹吸现象”这个延伸内容，从知识的深度引导学生再加宽关于“生命之水”这一单元的知识，学生学得意犹未尽，我替曾婆婆感谢可爱的同学们！

四、体验性实验教学总结

科学是一门离不开实验的学科，在教学条件允许的情况下，我们教师应该组织学生多做与课程内容相关的科学验证实验。在实验过程中，学生亲自动手、观察、发现、思考、总结，这不仅帮助他们充分理解了科学理论知识，还让他们体验了科学发现的过程，积累了生活常识，也激发了他们学习和探究科学的兴趣。

参考文献：

[1]张金华，叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010（6）：143-145.

[2]肖海平，付波华.体验式教学：素质教育的理想选择[J].教育实践与研究，2004（1）：9-11.

编辑 李琴芳endprint