作文教学向阅读课要效率

刘玉琴

语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力，而写作水平的高低最能反映学生的语文素养。但是，除了专门的作文课外，怎样在平时的语文阅读教学中提高作文教学内容的有效性呢？在日常的教学中，特别是在阅读教学中要注重培养学生的语感，打造培养语感的高效课堂。

一、通过训练学生联想和想象达到培养语感的目的

联想和想象是获得语感的基础。缺少美的想象，这就很难说有语感。

1.创设情境，激发想象

古诗教学在这方面就非常适合。教师启发学生想象，引导学生体会诗的意境，理解诗歌主要内容，教师还可以充分利用课文中的插图，指导观察，启发学生去想象。把学生带入诗句的意境，收到事半功倍之效。

2.变换角度，换位想象

同一事物，从不同角度、不同方位、用不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹。

3.调动感官，拓展想象

这尤其适合小学低年级的学生，因为他们在意于眼前“有什么”“是什么”的想象。学生的视觉、听觉、嗅觉、感觉被调动起来，就能够拓展想象的范围。

4.范读文本，体味想象

例如，在教授《丰碑》一课时，交代了历史背景后，学生对文中所描写的历史环境有了大概的了解。但是学生毕竟没有亲身的体验，对文中所刻画的人物理解肯定不够透彻，这时就需要教师精彩的范读，教师的范读既能培养学生的想象力，也是对学生语感的熏陶和培养。

二、通过加强学生理解和感悟达到培养语感的目的

留心观察现在的一些语文课堂，老师害怕讲得过多剥夺了学生的“自主性”，所以語文课上老师更多的是“以读代讲”，全凭学生的感悟和想象。其实必要的讲解正是培养学生语感的良机。

例如：在教授《苦糖》一课时，文中写到：“当他的指尖触摸到那神物之时，他的心缩了一下，只拈了一小撮，舔了。”换一种说法，“当他的指尖触摸到那神物之时，他有些紧张，只抓一小把吃了。”让学生比较。学生很容易就理解了文中“缩、拈、舔”的含义，与文中的主人公心理就产生了共鸣，朗读起来情感就丰富多了。

可见，“比较”是认识的一种基本方法，学习语言也是这样。某个词语用得是否恰当，换个别的行不行，经过比较就容易看清楚。阅读教学中，要经常引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，比较揣摩，养成习惯。只有通过必要的比较之后，学生才能深刻体会，不同的语言在不同的环境中有着不同的含义，在潜移默化中使学生在写作过程中注重遣词造句，培养语感。

三、通过强化学生生活体验达到培养语感的目的

《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”阅读教学更应拓宽学生学习课文、运用语言的实践空间，即使是想象也脱离不了实际。没有种田的经验，再怎么诵读“春雨贵如油”学生也不能理解，没有独自离开家乡的经历，是很难有“每逢佳节倍思亲”的想象，所以留心观察生活也是培养语感的基础。如：《月光曲》中的“幽静”一词，单从字典上去查，是“幽雅安静”的意思，不能让学生产生语感。所以，教师在教学时可以引导学生联系自己的实际生活进行教学，正好和学生们一起游南湖，南湖的松树林里走一走，自然就找到了“幽静”的感觉。只有“把生活体验联系到语言、文字上去”，敏锐的语感才能培养出来。

另外，从阅读中学习作者观察、了解事物的方法。叶圣陶老先生指出：“学生阅读，一部分的目的在给他们一个写作的榜样。”因此，语文教学要认真贯彻阅读教学和作文教学紧密结合的原则，教学中以读促写，读中学写，才能不断提高学生的写作能力。

教材中每一篇课文都是作者细致观察、认真分析、正确认识事物的结果。教材是学生认识事物、学习观察方法的主要途径。因此，在阅读教学中教给学生认识事物、观察事物的方法是十分必要的。观察要全面有序，用比较法突出观察重点，观察事物要抓住特征，深入本质，就要学会使用比较法。

在读书中还应该沉淀积累。在阅读指导目标中古诗词占有一定比重。“每日一文”已经成为必修课，让学生去感受古代文学的魅力。同时也让学生能应用已背诵积淀的古诗文，进行创新。一位学生在写家乡时，就用到了积累的诗词，并做了改动：“举目望，‘长烟落日晚霞，青幛绿树篱笆，走出村落，‘青山绿水，红叶碧草黄花尽收眼底……”意境深远，情景交融。在教学实践中，我不断给学生制定读书目标，推荐阅读书目。学生在目标的督促下广泛阅读，积累了丰富的文化底蕴。每一个孩子的课外阅读量都在100万字以上。

学生作文水平的提高，不是通过单纯的作文课就能实现的。大量阅读是积淀语言素材，培养语感是丰盈作文美感。语感是一种能力，是一种综合性的语言吸收能力，人一旦有了这种能力，阅读就可以取其精华，去其糟粕，而不是囫囵吞枣；写作就可以话从心出，笔随心转。所以，应该向语文的阅读课要效率，提取语感精华，为写作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈桂生.教育原理[M].华东师范大学出版社，1993.

[2]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，1991.

编辑 李琴芳